將青春和愛編織到學生的人生旅途中

孫利霞 陳宗洋

一、教書育人德為先

師德，教師人格與角色的結合。

參加工作以來，我一直擔任小學畢業班的教學和班主任工作。十四年來，我所帶的畢業班成績均名列前茅，優秀率均在85%以上。十四年時間雖不算長，但讓我深深感到：傳道，不僅要傳學問之道，更要傳為人之道;授業，不僅要授學業，更要催發學生的求知欲望;解惑，不僅要解共同之惑，更要解個體的特殊之惑。當教師的在學生面前一站，就應該是一桿言行一致的標尺，一面表里一致的透鏡。具有什么樣的人格，就是什么樣的老師。

記得無數個早晨，我總是頂著風霜雨雪，迎著朝霞曙光走進尚未完全蘇醒的校園，再溫習一遍當天的教案，然后和學生一起做值日;無數個節假日，我總是披著星輝月色，帶著欣慰和倦意，離開輔導學生的家。在我腦海里，經常考慮的只有一個問題，就是如何教好我的學生。

在我眼里，學校無小事;在我心里，班級無差生。我牢記著列夫·托爾斯泰的話：“如果教師既愛他的事業，又愛他的學生，那么他就是一個十分好的老師。”偏愛中差生，引導愛好者，培養特長生，是我的教育原則。我總是從三個方面不斷鼓勵中差生邁小步，不停步地走向成功：一樹，樹立信心;二勤，勤輔導、勤反饋;三抓，抓思想、抓習慣、抓方法。今年，我所帶的畢業班是一個特殊的班級，有兩名學生身體上有殘疾，有四名學生是單親家庭，有一名學生父母雙亡，隨叔父生活，還有四名學生是出了名的惹是生非的行家，八名參加體育訓練隊的運動員全是特差生。面對這樣一個讓人頭疼的班集體，再加上我還要進修學習，照顧家庭，我真是徹底失望了，曾經一度想破罐子破摔，但想到領導對我的信任，想到家長的重托，我怎能輕易放棄我的學生？于是，我又重新找回自信，重新認識班里的每一位學生，重新制定了班級管理方案，我對他們說：“你們并不差，相信自己，你們只不過暫時落后，是‘待優生，只要你們努力，你們一定會成為優生。”為此，在元旦慶祝會上，當班內11名“待優生”在熱烈的掌聲中，接過我送的賀卡，看到上面勉勵的話語時，他們的眼里淚光盈盈，當眾表示要努力學習，要對得起老師的一片苦心。第二學期，這些同學乃至全班同學的學習勁頭更足了，經過我們師生的共同努力，在今年的畢業考試中取得了優異成績，及格率達到100%。

知識是不能單靠傳授的。教育，需要授業者點石成金的識見和智慧。每個學生都具備潛能，而潛能的發揮是同人的品格緊密結合在一起的。教師的責任要以德育德，要體現自己的人格力量對學生人格的深切關注和有效影響。所以，除了教學之外，我更多的是用理想、行為來教育學生;除了成績之外，我更多的是用言行、品格來評價學生;除了課本之外，我更多的是充實挖掘教材中的意志品德、行為習慣等德育因素來感染學生。也正如此，執教十四年來，我一直擔任畢業班的教學，成績在全鎮平行班中一直名列前茅，鮮為人知。

二、踏雪尋梅入林深

教學，永遠是一種發現。

古代先哲說過：“授之以魚，不如授之以漁。”面對學生，重要的是幫助學生在知識的背后去發現方法，在方法的深處去尋找智慧。每當我接過一個新的班集體時，我總是實實在在地教會學生學習。

近兩年來，在改革大潮的推動下，在全面推進素質教育的前提下，我也在語文教學中積極開展了探索：

（1）從培養學習習慣入手。學生升入高年級，習慣已形成，要改是不容易的，我注意發現學生的習慣，好習慣及時表揚，壞習慣堅決糾正，課課抓、天天抓、持之以恒。（2）以指導方法為切入口。我從學生角度出發，總結教學規律，改變傳統的教學教給學生“是什么”，啟發學生弄懂“為什么”，鼓勵、支持學生創新。

事實證明，我的探索是行之有效的。家長的口碑便是最好的證明。

作為一名年青教師，我大膽創新、銳意進取，努力學習，始終不折不扣地按課改指導思想認真實施課改方案。2002年我申報的“小學生自主創新性學習研究”課題實驗被確定為市級課題實驗;《關于小學語文教材的幾點建議》獲山東省科研成果一等獎;指導的學生多篇作文獲國、省、市級獎勵，2005年李麗同學的《未來的家鄉》一文在《紅蕾》上發表;2008年榮明宇同學參加的寧陽縣讀書演講比賽活動獲一等獎。教育、教學、科研，這是一個多么廣闊而迷人的天地啊！我始終希望自己能夠具備水的性格：當平靜的時候，能夠默默地沉思;當奔騰的時候，能夠苦苦地追求。

三、無私奉獻為學生

學高為人師，身正為人范。我深深地懂得，干好教育這一行，要有奉獻精神，而當好班主任，要有更大的奉獻精神，口能言之，身能行之。十四年來，我一直擔任畢業班的班主任，我以實際行動做到了無私奉獻、甘為人梯。

記得初次擔任班主任那一年，開學已經一個星期了，班里仍有一個學生始終不舉手回答問題，帶著好奇心，下課我找他談了兩次話，可出人意料的是無論你說什么，問什么，他總是紅著臉不說話。我詢問了他以前的班主任老師和周圍的同學，得知他是一個口吃極其厲害的學生，只要他一回答問題，全班同學便哄堂大笑。為了幫他克服自卑心理，和其他同學一樣回答問題，我不厭其煩的做他的思想工作，給他講名人如何克服口吃的故事，一個星期后，他終于認為老師是在真心幫他，并沒有半點嘲笑他的意思。然后我又在班會課上，對全班同學講“一個人有不足不是他的錯，如果我們換個位置，我們希望別人怎樣對待自己呢？我們是一個溫暖的家，我希望家里的每位兄弟姐妹都能快樂成長。”他也在同學們熱烈的掌聲中說了一句讓我永遠難忘的話“我的夢，在這里起飛。”

擔任班主任這些年，我始終以“學生在校時，教師必須在校;學生要做到的，教師必須率先做到”來要求自己。記不清多少回，班里的同學生活條件困難，我帶頭捐款捐物;大掃除中我和學生一起干臟活、累活;下雨時我把雨傘讓給學生;我為學生買早飯;送生病的學生去看病。也記不清我做過多少個、多少次學生的思想工作，走訪過多少個學生的家，開展過多少個豐富多彩的班隊活動……只記得鄰居跟我開玩笑的一句話“你一個教小學的，怎么比大學教授都忙。”我就是這樣關愛著我的每一個學生，把我的全部都無私的奉獻給我的學生。