淺談小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

楊雪景

我們生活中隨處可見計算的應(yīng)用。可見計算在學(xué)習(xí)中的重要性。在計算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進行的。

一、培養(yǎng)學(xué)生“準而快”的計算能力

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，不僅是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，還是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。所以作為教師，首要的是要認真分析，準確地找出原因，以便對癥下藥。

1.非智力因素的作用

非智力因素是造成學(xué)生出現(xiàn)差錯的重要原因。（1）學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性和必要性認識不足，學(xué)習(xí)目的不明確，尤其是我們孤兒學(xué)校的學(xué)生，更是對學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，認為做題只是為了應(yīng)付檢查，所以沒有力求準確的欲望。（2）在計算時希望盡快算出結(jié)果，當遇到計算題的數(shù)字較大或者過繁時，就容易出現(xiàn)排斥心理，不認真分析，不仔細審題，敷衍了事，在這種心理下計算也容易出現(xiàn)差錯。

2.對定義理解不透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，定義教學(xué)對學(xué)生來說是一個難點。因為小學(xué)生的年級比較小，對概念性的知識不容易理解，這是造成計算錯誤的另外一個主要原因。例如，在教學(xué)乘法分配律時，學(xué)生因為不太理解簡算的意義，我們的學(xué)生通常會這樣做：a×（b+c）=ab+c。還有在小數(shù)除法的教學(xué)中，學(xué)生很多時候都會忘記移動除數(shù)的小數(shù)點，導(dǎo)致商的小數(shù)點弄錯位置。

3.綜合計算能力弱

在計算過程中，因為小學(xué)生的注意力和分配力都較弱，所以在轉(zhuǎn)移注意的時候，往往會丟三落四、顧此失彼，造成計算出現(xiàn)誤差。

二、培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

沒有了興趣，就像是無水之源一樣，做什么都沒有動力。我們學(xué)校的學(xué)生在來我校之前，有的有學(xué)前基礎(chǔ)，有的沒有，有的是一直在學(xué)習(xí)，有的會因為家庭的變故中斷了學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都參差不齊，學(xué)習(xí)愿望也不是很充足。對于我們所感興趣的事情，我們都會盡其所能去做好。當學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，產(chǎn)生正向的心理動因，他的心理內(nèi)質(zhì)就會萌生學(xué)習(xí)驅(qū)動力，從而獲得自我心理預(yù)期達到的目的和效果。在授課時，教師就得想盡辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，否則真的很難順利完成教學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)“圓的周長”這一課時，我在課下幫助學(xué)生準備了豐富的教具、自行車輪子及在運動會得到的獎杯、學(xué)生喜歡玩的窗花等，還給每個學(xué)生準備了小細繩。剛一上課，學(xué)生就興致很高，都想躍躍欲試，本堂課收到了良好的效果。

三、重視口算訓(xùn)練

口算應(yīng)該從小學(xué)低年組開始注重訓(xùn)練。從小培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，對學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的。口算訓(xùn)練，首先要鍛煉學(xué)生學(xué)會大膽地說出算理，進而提高口算能力。如，教學(xué)進位加法時，可以讓學(xué)生講出各種思考過程，24+7=？先算4+7=11，再算20+11=31；或先算24+6=30，再算30+1=31；也可以先算6+4=10，再算10+21=31。學(xué)生說口算思路的過程也就是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過程，學(xué)生的思維能力提高了，就能促進他們更好地理解算理，口算能力也必然得到培養(yǎng)。

口算訓(xùn)練可以有多種形式進行訓(xùn)練。首先要注重課堂上的訓(xùn)練。以小組競賽形式進行訓(xùn)練，以同學(xué)之間相互出題的形式進行訓(xùn)練，這樣不僅可以增強學(xué)生的口算能力，還能促進學(xué)生之間相互融洽的感情。這種訓(xùn)練還可以設(shè)置在規(guī)定的時間內(nèi)進行，按照一定速度要求訓(xùn)練能更進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。因為，我們學(xué)校學(xué)生的特殊情況，他們不能經(jīng)常有出去花錢的機會，所以，我們盡量創(chuàng)造一些這樣的環(huán)境讓學(xué)生去模擬體驗。不管怎樣形式的訓(xùn)練，一定要持之以恒，這樣才能收到一定的效果。

四、重視筆算練習(xí)

無論什么樣的練習(xí)，最終還是要落實到書寫上。在書寫方面，首先要學(xué)生掌握好阿拉伯數(shù)字的書寫方法。雖然我們不能說字寫得漂亮意味著什么，但也能代表著一種學(xué)習(xí)的態(tài)度。在筆算過程中，要求學(xué)生做到“一看、二讀、三回頭”。一看：做題前先完整地看清每個數(shù)和每個運算符號，進行初步感知。二讀：做題時，養(yǎng)成邊讀題邊抄寫的習(xí)慣，調(diào)動多種感官的參與對短時記憶是大有影響的。三回頭：每算一步，要及時“回頭看”，檢查方法是否合理，數(shù)據(jù)運算符號是否抄錯，括號、是否漏抄，計算結(jié)果是否寫錯。這能提高計算的準確性。

五、注重估算訓(xùn)練

加強對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生在有限的生活當中的一些生活經(jīng)驗，在計算小數(shù)乘法時，在課堂上我讓學(xué)生舉一些生活中利用估算的事例。記得一學(xué)生舉例：放寒假去爺爺家，和爺爺一起去市場買魚請客吃飯，商販說魚是6.8元每斤，一共是20斤的魚，商販說一共是160多元，當時他想，要是7元一斤，也用不了那么多錢，肯定是搞錯了，后來重新算了價錢，真的是要多了，他說別提自己有多開心了。

總之，計算能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)形成的，而是一個長期的連續(xù)的過程。在教學(xué)中，要減少學(xué)生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，因人施教。而計算能力初步形成后，也還需要在今后應(yīng)用中得到鞏固、發(fā)展和深化，才能逐步提高。

編輯 韓 曉