如何讓學生在自主探究中學習數學

鐘雷

在新課程改革下，充分發揮學生的主動性，構建以生為本的數學課堂，不僅與課改基本理念相符，而且對高效數學課堂的順利實現也起著非常重要的作用。所以，在數學實際教學中，我們要更新教育教學觀念，改變以往簡單“灌輸式”的教學模式，要鼓勵學生在自主探究中找到學習的樂趣，同時，也為高效數學課堂的順利實現做出相應的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建自主探究式的小學數學課堂進行論述，以為學生基本數學素養的形成做好保障工作。

一、問題自主探究活動的應用

問題探究是數學教學中常見的一種教學方式，一是因為數學本身就是一門科學性較強的學科，探究能力的培養不僅能夠提高學生的學習能力，而且對數學學科的發展也起著一定的推動性作用。數學課堂應該結合教材內容創設有效的問題情境來引導學生進行獨立思考和探究，以確保學生在高效的課堂中養成良好的學習習慣。

例如，在教學《三角形的分類》時，為了調動學生的學習興趣，也為了提高學生的學習效率，更為了促使學生獲得良好的發展，在本節課的授課時，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）在一個三角形中有可能出現兩個鈍角嗎？（2）在一個三角形中有可能存在三個銳角嗎？（3）等邊三角形既是銳角三角形，又是等邊三角形嗎？（4）我們能夠將三角形分為幾類？……組織學生結合問題對上述的問題進行思考、探究，這樣不僅能夠培養學生的動手操作能力，同時，對學生探究能力的提高也起著非常重要的作用。因此，在教學過程中，我們要鼓勵學生自主思考，以確保課程價值最大化實現。

二、動手操作探究活動的開展

動手操作是數學學習的重要方式，也是培養學生創新能力的基礎，更是加強學生對數學理論知識的理解，提高學生學習效率的有效方式之一。教師要結合教材內容有效地開展動手操作活動，引導學生在操作中自主探究相關的數學知識，進而為高效數學課堂的順利實現打下堅實的基礎。

如，在教學《梯形的面積公式》時，為了培養學生的動手操作能力，也為了確保高效數學課堂的順利實現，在授課時，我引導學生自主動手制作一個梯形，然后通過折一折、移一移的模式來對梯形進行變形，將其轉變為自己熟悉的圖形。之后，引導學生對熟悉的圖形進行面積的計算，同時，引導學生自主操作后思考：梯形的面積公式應該如何推導出來？與我們所折的圖形之間有關系嗎？自主的探究不僅能夠加深學生的印象，而且對學生靈活知識應用能力的提高也起著非常重要的作用。

三、生活情境探究活動的開展

數學與生活之間有著密切的聯系。在素質教育下，我們要結合教材內容有效地將學生熟悉的生活引入課堂活動之中，以確保學生在應用中真正認識到數學學習的重要性。

例如，在教學《不含括號的四則運算》時，為了提高學生的知識應用能力，也為了讓學生在自主探究中認識到數學學習的價值，在授課時，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）劉某去超市買了2件同款的T恤，每套45元，買了一條褲子，69元，思考：劉某一共花了多少錢？（2）張某為了自己的書房購買了一批書，書柜中有2個柜子，每個柜子有6層，每層放了15本書，請問：張某一共買了多少本書？熟悉的情境不僅能夠加深學生的印象，強化學生的理解，而且學生對熟悉情境的自主探究思考也對學生健全的發展打下了堅實的基礎。

總之，在素質教育下，教師要結合教材內容有效地將自主探究模式應用到數學課堂活動之中，以確保學生在自主高效的數學課堂中找到學習的樂趣。

參考文獻：

吳玉瑾.自主探究式教學模式在小學數學課堂中的有效運用[J].中外企業家，2013（23）.

編輯 韓 曉