試論如何在語文教學中指導學生朗讀

陳之華

根據課標要求，在小學階段小學生應該要具備獨立閱讀的能力，且能夠有感情、流暢地閱讀，這樣有利于培養學生豐富的情感，使學生陶怡情操，豐富自己的內心世界。那么教師應如何培養學生的閱讀能力呢？

一、教師以身作則，規范試讀

一直說教師是學生的榜樣，教師的行為影響著學生的學習生活。這句話確實是有著事實依據的，那么在小學階段如果想培養學生的閱讀能力，教師首先要規范自己的閱讀行為。閱讀的第一點要求是發音準，它是朗讀的關鍵。比如，在農村小學，現在有很多教師還不能正視這個問題，語文課上拼音和朗讀不能夠用標準的普通話來起到模范作用，導致很多學生一直錯誤的讀和說，給學生以后的學習生活帶來很大的困擾。尤其是在我國南方等地，這種現象尤為嚴重。所以教師首先要以身作則，做到規范閱讀。那么在規范閱讀發音后，我們還要求學生能夠有感情地進行朗讀，特別是飽含愛國、愛家等情感的文章，那么在課上教師便可以先進行課堂渲染氣氛，讓學生通過一段段故事來體會其中的情感，然后再帶著那份情感進行朗讀，只有這樣，文章聽起來才會流利且優美，情感得到盡情釋放，那么學生也就學到了文章的精髓。

二、多設計一些閱讀方式，讓學生愛上朗讀

學生是否喜歡閱讀，在很大方面跟教師的教學方法有很大的關系。小學生生性活潑好動，他們對新事物的好奇心強，如果教學方式總是一成不變，那么就會打消他們的積極性，讓學生產生厭倦心理。因此，在語文的朗讀教學上，教師是要花一番心思的，必須課前做好充分準備，有良好的教學計劃。比如，在我的語文課堂上面，經常會有很多奇奇怪怪的聲音，為什么呢？比如《動物的“睡眠”》這篇課文，講述的是蝙蝠、海參和蝸牛那獨具特色的睡眠，那么借用這篇課文我就讓學生分組為自己設定角色，讓學生分別模仿這三種動物，在講述不同動物的睡眠方式的時候，學生便可用自己假設的動物的聲音來閱讀這一段落。在這樣的閱讀中，學生會根據自己的想象來發聲，用驚喜的感情和閱讀方式來展現“自己”的睡眠方式，甚至他們還會加上肢體動作來模仿動物的睡眠。這樣的課堂是活躍的，學生既學到了知識，又參與了不同的閱讀方式，慢慢的，學生就愛上了朗讀。

其實指導學生朗讀的方法還有很多，只要教師在教學中多去了解學生，多與學生進行交流，根據學生年齡段的心理特點等來設定教學方式，那么不只是語文的朗讀，其他方面的教學都能很順利地完成的。

編輯 韓 曉