淺談小學生創新思維的培養

程麗娟

人類社會自古至今都是靠創新才得以進步的。具有創新意識和創造能力是社會對人才的要求。作為一個教育工作者，應通過各種途徑，培養學生的創新思維；作為一個語文教師，更應該如此。下面就是我教學實踐工作中的點滴嘗試。

一、激發興趣——引路

我們都知道“興趣是最好的老師”。因此每堂語文課，我都想方設法地激發學生的興趣，消除他們對說話的恐懼心理，激發他們說話的熱情。這時，我就會拿出一本精美的《小學生日記》，每日選幾篇通俗易懂、生動有趣的讀給他們聽。看著學生個個聽得津津有味，我便趁機告訴他們：“這是一位和我們同齡的小朋友寫的日記，老師相信同學們，能和他一樣寫出如此好的文章，成為一名小作家的。”美好的好奇心和強烈的好勝心，激起他們寫作的欲望，捧著我發下的日記本，他們一個個都表現出一副躍躍欲試的模樣。

二、圖文結合——架橋

我是一位語文教師，同時我還兼教了我們班的美術。我班學生在我的精心輔導下，已有了一定的繪畫功底，以此作為口語交際、寫作的橋梁。例如，春節過后，我問學生：“春節期間最快樂的事情是什么？”學生會爭先恐后地向我描述自己認為最快樂的事，然后我就指導他們把快樂的場面畫下來，緊接著，我就趁熱打鐵：“你們能用文字把畫中的內容寫下來嗎？”學生躍躍欲試。就這樣，學生在歡樂的氣氛中鍛煉了說話的機會，寫下了開學后的第一篇作文。

三、動手操作——鋪路

“知識是寶庫。”如何開啟這個寶庫呢？這就需要生活這把大鑰匙。可如今的孩子大多數是獨生子女，他們過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活習慣，動手能力差是他們最大的弱點，這就遠離了現代人才素質要求。針對這一弱點，我在這方面做了一點嘗試：布置學生動手做小制作，教學生疊衣服、洗手絹，指導學生出手抄報等等。

出手抄報，要寫文章、查資料、設計版面、畫插圖，最后還要工工整整地抄寫。這是一項既有趣又艱苦的工作，對于低段的學生來說就更如此。但在動手操作的過程中，他們要思索，會碰到很多困難，遇到許多挫折。手操報的設計既會讓學生體會到成功的喜悅，又會讓他們體會到失敗的煩惱。正因為生活的內涵如此豐富多彩，才會有學生牢固的創新思維基礎。

四、延遲評價，熱情鼓勵——修路

延遲評價是美國創造學家奧斯本倡導的“智力激勵法”的一條原則。在創新教學中，我也采用了延遲評價的嘗試。

如，在一次口語交際活動課中，一個學生講了《龜兔賽跑》的故事后，我適時引導想象：“小白兔第二次與烏龜賽跑的結果會怎樣？”我耐心地傾聽學生的發言，讓他們馳騁聯想，各抒己見，直到學生把自己的想法都充分表達出來之后，我再組織學生討論。盡管學生在發表自己看法的過程中會出現一些不合理的想象，我也不過早地進行評價，唯恐抑制學生思維的展開。

學生的習作，難免會有很多缺點，但我卻從不吝嗇撒播自己的熱情，把贊美的語句工整地寫在他們的作文本上，在末尾敲上幾顆鮮艷的五角星，在這種鼓勵下，學生的口語交際興趣倍增，創新的思維就自然而然地產生了。

編輯 韓 曉