教師的“唱歌示范教學”是上好音樂課的關鍵

烏恩高娃

范唱是歌曲教學中的表率性活動，它作為唱歌課教學的重要一環，對一堂課的成敗起著舉足輕重的作用。教師好的范唱，可以幫助學生準確地感受歌曲的藝術形象，直接感染教育學生，使學生對新歌的內容、思想感情、風格等有個初步的印象。同時激發學生學習新歌的興趣和欲望。那么，如何在音樂課中做到“范唱美”，使新歌范唱能更好地服務于教學，受益于學生呢？多年的教學經驗我認為：

一、教師范唱前準備必需到位

教師要做到“范唱美”，必須在范唱前對所教歌曲的內容、重難點、歌曲創作的時背景、歌曲的節奏特點及所表達的思想情感等作深刻全面的認識和了解。同時從歌曲的力度、速度變化、高潮的推進、演唱技能、技巧及情緒的表達等方面對歌曲進行確切的演唱處理。這樣，才能鮮明生動地表達出完整的藝術形象，為教唱新歌奠定下很好的基礎。

二、教師范唱必需技能到位

歌曲演唱技巧的范唱正確的歌唱姿勢對于歌唱者來說是很重要的，教師必須對學生的歌唱姿勢給予指導。結合歌唱教學實踐活動，給學生做示范，使學生能夠區分正確和不正確的歌唱姿勢。正確的歌唱姿勢，要求是站立垂直，兩腳略微分開站穩，頭正、目平視，兩肩稍向后移，胸自然挺起張開，腹部順其自然收縮，下頦收回，感覺到仿佛由小腹到兩肩之間形成一條直線。另外精神要飽滿，有從容之感。坐式唱歌，要求上身自然垂直、端正，兩腿彎曲分開，兩手平放在大腿上。總之，指導原則是姿勢正確、自然和美觀，有利于學生歌唱和身心正常發育。歌唱的語言和生活中的語言也是不同的，其實，唱歌就是說話的夸張。要求“字正腔圓”：字要吐得清楚，又要有很好的共鳴。歌唱，主要是唱好元音，元音唱得有共鳴，輔音要清楚。通過范唱，學生知道生活語言和歌唱語言的區別，從而改變過去錯誤的歌唱習慣。

三、教師范唱時的情感必需到位

范唱好一首歌，為學生的心靈與歌唱藝術之間的溝通打開一條通道。范唱時，教師要盡可能把歌曲所包含的美好思想、內在情趣用美好的聲音表現出來力求唱得準確、清晰，動聽而富有情感。這樣能給學生以教唱前的藝術感染，激發他們主動要求學歌的欲望。一個優秀的音樂教師，需要有理解和分析歌曲作品的內容、思想情感的能力，并且會用歌聲去表達作品的思想感情。如果教師沒有分析、理解、表達歌曲的能力，縱然有好嗓子，卻因唱出來的歌很冷靜、很平淡，雖背得很熟，就是不感人，也就達不到歌唱藝術的目的和要求，談不上感染和打動學生，從而使學生喪失學習歌唱的熱情和興趣，這點尤為重要。為此，教師范唱大多都采用面對面的富有表情地立式范唱形式。

四、教師范唱后的設問必需到位

我認為，范唱的目的有三：示范、感染和教育。而要達到這三個目的，尤其是教育之目的，教師在范唱后，要針對歌曲的思想內容、風格特點、形式體裁、速度變化及音樂情緒等方面問題進行科學設問。讓學生簡明地發表各自的不同感受，啟發引導他們進行分析思考，以加深對歌曲的正確認識和理解。同時培養學生的想象力，獨立思考能力及分析歌曲的能力，提高他們的學習主動性、積極性。這樣不僅有利于新歌教學，而且為學生對歌曲的完美表達作了充分的準備。在新課程里，“不僅應關注學生情感態度、價值觀和知識與技能的指標，還應考察學習過程與方法的有效性，如：對音樂的興趣愛好與情感反應，音樂實踐活動的參與態度、參與程度、合作愿望及協調能力，音樂體驗與模仿能力、表現能力，探究音樂的態度與創編能力等。”因為聲情并茂的范唱能激發學生的音樂興趣愛好和情感，我們說，興趣是最好的老師，因為有興趣才有熱情，才有模仿和表現的欲望。

可以這樣說，范唱的好壞就決定了一堂唱歌課的成敗。作為一個音樂教育工作者，在唱歌課教學中應力求通過范唱這一鮮明的藝術形象誘發學生興趣，引起美感，產生共鳴，使學生感受美、體會美、鑒賞美，在審美的過程中既學到知識，又提高素質。