高中語文閱讀教學現狀及反思

劉玉

當新課改的教材發到老師手中時，大家最大的感觸是教材的容量大了，一學期要上兩本教材，教材的編寫結構也變了，唯一不變的是教師沒變、學生沒變，時間沒變，怎樣才能在相同的時間內上完教材，保證上課的質量、取得較好的成績，是擺在每位教師面前的一個重要的課題，筆者認為要破解這一難題就必須打走高效課堂之路，才能在有限的時間內完成教學任務，提高教學的有效性，提高教學效益，保證教學質量。

一、轉變觀念，構建高效課堂的學習方式

高中語文新課標指出：“應該繼續關注學生的語言積累以及語感和思維的發展，幫助學生在閱讀與欣賞、表達與交流的實踐中，掌握學習語文的方法，增強語文應用能力，培養審美能力、探究能力”。由此可以看出，新一輪的課程改革主要是以教給學生學習的方法，培養和發展學生的能力。

這就要求語文教師要轉變過去“以教師為主”，忽視學生的感悟、體驗，忽視學生的參與的教學觀;轉變上課時滿堂灌，一言堂的教法;轉變以往授課時不注重提高單位時間內的教學效率，不注重提高單位時間內的教學效益的做法，應樹立“以人為本，以學生為主”的教學觀，真正落實學生在教學中的主體地位。曾記得有一位同事向我說起，在上屈原的《離騷》時，講時代背景就講了一個星期，新課標教材要求兩節課完成《離騷》的教學，也許這位老師上課時娓娓道來，旁征博引，學生也聽得津津有味，耗時過長，占用了其它篇目的時間，與新課改的要求背道而馳，也算不得好課。

其次，要注重培養學生良好的學習方法，古人“授人以魚不如授人以漁”，《普通高中語文課程標準》倡導“自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成”。這種學習方式充分體現“以人為本、民主平等“的教育觀，肯定了學生的主體地位，有利于培養學生學習的主動性、積極性，培養學生主動探求知識的精神，培養學生學習語文的興趣，在學習的過程感受語文的魅力，體驗到成功的喜悅。

我在上《念奴嬌·赤壁懷古》時先請女生、男生、優秀學生朗讀，朗讀后讓其他的學生教學評價，充分調動學生的積極性，讓大部分的學生納入到課堂教學的氛圍中來;接下來，讓學生自主閱讀詞的上闋并思考：（1）上闋可以分為幾層？（2）作者為什么說人道是三國周郎赤壁，難道此地不是真的赤壁嗎？問題一出就引起了學生的思考和爭論。緊接著又提出以下問題：（1）你認為上闋中哪個字或詞用得最好，為什么？（2）比較“亂石穿空——巨石穿空;驚濤拍岸——驚濤擊岸;卷起千堆雪——掀起千層雪”談談她們之間的區別，你認為哪一組用得最好，為什么？這一設問放性極大，具有很強的啟發性，學生不僅有話說而且說的好，采用了自主閱讀、感知、思考、交流、探討、探究的方式更能發掘出字、詞的妙處，也提高了學生的鑒賞努力，學習能力。

二、依靠主體、立足教材，構建高效課堂的教學模式

現代教育是一種主體教育，主體教育的核心理念是充分尊重受教育者的的主體地位，《普通高中語文課程標準》也指出“尊重學生的個體差異，關注學生的不同興趣、不同表現和不同學習需要”。所以“教”始終圍繞“學”來進行，要求教師切實轉變觀念，充分尊重學生在教學中主體地位。

1、要求教師備課之時要認真分析學情

根據學生的情況制定相應的學習方法、教學方法，確定教學的重點、難點，確定教學時間、合理安排教學進度、評價方法。我上的高二（3）班是一個普通班，與實驗班相比學生的語文學習基礎、學習積極性、學習接受能力都有很大的差距，每次我在備課時都根據學生的基礎精心設置教學環節，設置每一個問題，以極大的熱情投入到教學中去，營造寬松、和諧的教學氛圍，積極調動學生學習的興趣，力求讓不同層次的學生都有所得，每一個教學活動都積極投入，廣泛參與。

2、在備課中教師還要精研教材，認真分析教材

教師對教材、文本就解讀、研究能力始終對教學的針對性、有效性起著至關重要的作用。在研究文本、解讀文本時應做到以下幾方面，首先能深入文本的內涵，準確把握文本的深層意蘊，在文本的解讀中還必須有自己的發現，有自己獨到的見解，不能照搬教參的內容，當今社會信息比較發達，各種教輔、教參資料非常多，學生隨便都你買得到，加之網絡非常發達，學生掌握的信息也許比老師的多，占有的資料比老師還全，如果老師照搬教參，沒有自己的見解，久而久之，學生對老師就會另眼相看，對語文的學習興趣也就逐漸喪失。其次，老師對教材的理解、感悟，對文本重點、難點應加以預設，設計好教學目標、方法、過程，對教學中學生的接受能力、學生提出的一些意想不到的問題應預見和處理的對策，以及調控課堂的能力。在上《一個人的遭遇》前，認真思考文章的主人公索科洛夫有過幾個家，小說通過“家”不斷地毀滅重建再毀滅意在表現什么？通過對以上問題的思考明確作者是通過曾經幸福的家，想象未來的家和重組的心靈之家逐個毀滅與重建的情節來表現戰爭帶來的痛苦，歌頌戰爭中人們堅忍不拔的意志。再如上《最后的常春藤葉》如果只是分析老貝爾曼的形象，未必能引起學生的興趣，如果把老貝爾曼的形象與醫生的形象聯系起來就有一個精妙的發現，就可以超越對文章具體形象的把握，使學生認識到情感也是人類一個重要的保護神。

3、創新方法、綜合運用、激發興趣

《普通高中語文課程標準》指出“高中語文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，精選學習內容，變革學習方式，使全體學生都獲得必需的語文素養”。因此，要創建高效課堂，激發學生學習語文的學習興趣，并長久堅持下去，就要去語文教師不斷創新教學方法，綜合運用各種教學方法。