淺談中學數學教學的有效整合

佟智深

進入21世紀的現代社會，人們的知識和智力在人類生活的各個領域中的作用空前突出。從現代生產、生活及科學技術發展的需要出發，世界的教育已經發生了深刻的變革，特別20世紀50年代末期，世界進入了以原子能技術，電子技術和計算機為特征的第三次科技改革新時代。新時代不僅提出了數學科學本身的現代化問題，對數學教育提出了新的挑戰和要求，培養適應新的時代發展的人才，傳統的教育目標的觀念己經發生了根本性變化，為適應21世紀的需要，我國數學教材全面改革課程內容，推行“思考”課程，加強信息技術教育。因此，信息技術與學科整合成了教育改革的一個突破口，在數學課程的設計與實施中掌握和運用信息技術尤為重要。根據近幾年的教育教學經驗我談談初中數學與信息技術整合中的點滴體會。

一、授課內容與信息技術的整合

傳統的中學數學課程的教學內容守著17世紀前的常量數學，嚴重地制約著新時代人才的培養，與社會發展極不適應。教學是圍繞課本，教師講授為主，也就是一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，一本書打天下的教學模式。幾十年不變，把書本內容背下來，反復演練的過程而已，在傳統的教學模式下，有很多中學生，甚至大學生對數學的學習越來越不感興趣，特別是和生活實際相結合的內容，在黑板有限的空間中，已經展現不出它本來的面目。這就迫切需要我們在教育中創新，引入新的教學模式。把多媒體引入教學課堂，輔助數學教學，通過圖文閃爍、變色、動畫以及平移、翻折和旋轉，產生圖文并茂，動靜結合的效果，刺激學生各種感官，創設各種教學情境，使學生更深刻的認識生活中數學，掌握數學。從而達到學生對數學更高層次的理解。使枯燥的數學變得有聲有色。也充分發揮學生學習的積極性和主動性。

例如在講授“軸對稱與軸對稱圖形“這節課中，教師設計一組Flash動畫圖面，通過在動畫中對生活所見的實際案例圖片，引起學生的注意，通過動畫對比，讓學生很輕松的理解軸對稱與軸對稱圖形在生活實踐中的相同與不同及理論概念上的相同點與區別。對于在黑板上枯燥的無法想象的數學問題，幾個動畫很生動的顯示出來，也深深印在學生的腦海中。

二、展示過程，突破教學難點信息技術起關鍵作用

在初中三年級的數學教學中，由于內容的加深，題型難度加大，如果按照以往方式方法教學，教師只是注重講解，而不太考慮學生直接的感性經驗和直覺思維，學生常常難以深刻理解數學中的一些問題。因此利用新型的教學模式取代主要靠老師講授、板書的灌輸式教學模式，充分利用計算機從“聽數學”轉變為“做數學”。幾何畫板可以幫助學生在動態中去觀察、探索和發現對象之間的數量變化關系與結構關系，幾何畫板能充分的充當數學實驗中的有效工具，利用幾何畫板讓學生做“數學實驗”。在教學“一個圖形運動過程中經過另一個圖形時所形成的陰影部分的面積”等問題，學生對于其運動過程很難理解如何變化的，特別在變化過程中，經過不同階段，形成的面積圖形也不同，應用動畫可直觀的展示整個過程，每個不同變化都能讓學生很輕松的理解運動過程中的的陰影圖形，每個圖形應用那個面積公式求解。這大大有效地提高了學生的理解力，也讓學生在動態演示過程中對所有問題直觀而自然，并不需要由老師像傳統教學中那樣滔滔不絕地講解，而學生對整個過程的理解與掌握反而比傳統教學要深刻得多。

三、現代信息技術與初中數學教學整合的思考

（1）信息技術與數學課程的整合，是普及信息技術教育的有效途徑，是信息技術課程與數學教學雙贏的一種教學模式，它不是簡單的應用于教學，而是應該創造數字化的學習環境，創設主動學習環境，創設條件讓那個學生最大限度地接觸現代信息技術，讓現代信息技術成為學習者強大的認知工具，最終達到預期的學習效果。同時它有利于優化教學過程，培養學生的創新精神和創造力，提高學生的“信息素養”和綜合素質。

（2）信息技術帶給教育的不僅是手段與方法的變革，而且包括教育觀念、教育模式在內的一場歷史性變革。教師必須在先進的教學思想指導下，用最佳的教學策略把自己的教學經驗和信息技術結合起來，為學生創設一個更富有啟發性的教學情境，發動學生參與，讓他們去思考、發現、探索，從而達到理解和掌握知識的目的，以發展思維能力，培養創造力，提高數學素養。

（3）現代信息技術與初中數學教學整合的教學整合，主要是數學教學，而非信息技術，不能為了使用現代信息技術而使用現代信息技術，應以教學目標為根本出發點，以改善學習者的學習為目的，選擇合適的技術，切忌在使用傳統教學手段能夠取得好效果，生硬地使用現代信息技術

總之，網絡技術與中學數學整合，是以數學知識的學習作為載體把信息技術課程作為工具和手段滲透到數學的教學中去，從而在學習信息技術和同時，又能培養學生解決數學問題的綜合能力。正確認識信息與數學教學整合的特點，有利于克服目前困難，大膽地參與整合實踐。教師在具體教學過程中，可以根據自己的認識水平和學校的具體條件，選擇性地進行課堂教學整合實踐。