信息技術在初中數學教學中的作用

王金玉

迎來21世紀的曙光，我們進入了數學化的信息時代。隨著現代教育技術在教育領域的不斷擴展與深入，使越來越多的人感受到現代信息技術的優越性。時同，現代教育工作給教育工作者提出更高的要求，我們的教學手段也應相應地進行改革、創新，以適應現代教育的要求。近年來各校的電教設施不斷完善，老師電教的意識也不斷增強。各門學科都開始廣泛地使用多媒體進行教學。多媒體教學的廣泛使用，使各學科進行了一次教學方法及教學觀念的大改革，各種教學軟件也應運而生，它們為教學提供了便捷，高效的方法。

一、激發興趣，使學生變厭學為愿學

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。數學課堂里充滿著各式各樣繁瑣的符號，抽象的公式、概念。學生一見就頭痛，一看就心煩。如果只是一味單純采取老師拿著一支粉筆在黑板上寫，學生跟著抄的方式，學生全感到枯燥無味，對學習不感興趣。因而很難獲得理想的教學效果。而采用多媒體教學可以集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動。例如，在解一元一次方程這一課時，學生最容易錯誤的就是移項變號這一步，教師可以采用準備好的課件通過投影讓學生看到移項與變號同時進行的這一過程，這樣能夠直接作用于學生的多種感官，使學生在活潑有趣的學習氛圍中學到數學知識，并感受到學習數學帶來的樂趣，達到預期的教學效果。

二、化難為易，充分發揮學生的主體作用

傳統的教學手段最大的局限性在于不能形象生動地表現事物的內在本質。而多媒體卻可以利用其所具有的視聽合一的功能，產生一種圖文并茂的形式。通過動畫方式形象地把教學事實具體化，多方位地顯示出來，使學生感到真實可信，留下深刻的印象。例如，在教軸對稱、旋轉的內容時，如果只讓學生動手畫圖，不但浪費時間，課堂沉悶，而且學生不易看出其變化過程。而通過多媒體演示能使學生真切地看到圖形的變化過程及變化規律，增強學生空間想象力和理解能力，這種利用多媒體來演示的效果是傳統教學無法達到的。因此，應用多媒體課件，更能充分發揮學生的主體認識，有效地提高課堂效果。

三、深化理解，培養學生創新思維

在數學教學過程中，教師常要摸擬一個探索過程，并引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，利用多媒體技術不僅可以實現這個過程，而且可以做到更好。多媒體技術產生的直觀形象，生動的效果，更能吸引學生，使學生不斷獲得啟發，不斷猜測，并不斷嘗試。例如：在教《生活中的平移》這一課時，可以用動畫演示傳送帶上電視機和手扶電梯上的人在運動前后的位置變化，讓學生觀察這一過程，哪些變了，哪些沒有變。由于內容呈現得快，給學生留有充分的思考時間并能對學生的各種疑問，提問做出現場反應。然后在此基礎上對三角形、四邊形等做動態演示。這樣在視、聽等感官的作用下，學生很容易理解平移的概念及性質，擺脫學生硬背概念的定式，這樣的情境能提高學生的思維，是傳統教學難以實現的。

四、高效練習，提高學習效果

以往的教學，學生學完新知識后的練習大都是在課本上完成或者把題抄在作業本上完成，這樣練習量有限，更談不上趣味性了。而在電腦上設計練習題，可以設計一些游戲闖關題，搶答題等。同時做錯或做對都配以相應的聲音和圖片;這樣能快捷、準確地反映學生的學習情況，讓學生既能聽又能看到，并通過討論、交流，及時糾正錯誤，有利于教師對教學過程的調控，增強了教學的針對性，提高了練習的實效性。通過這樣練習學生很喜歡把自己的作業展示在全班同學面前，激發全班同學的學習興趣，增強學生間的合理競爭，獲得教與學的雙豐收。

總之，多媒體是一種高層次，高效率的現代教學手段，通過數學教學與信息技術的整合，創設一種理想的學習環境，能充分體現學生的主體作用，既促進了教師終身學習的意識，又激發學生的學習興趣。把它運用到教學中，為學生提供了大量的形象化材料，極大地調動學生的積極性，真正實現以人為本，形象生動的現代教學理念，達到事半功倍的教學效果。