信息教育技術在數學教學中的實踐體會

邵俊燕

在數學教學中的應用信息教育技術有效激發學生的好奇心和求知欲，對幫助學生理解抽象的數學概念也是非常有效的。利用信息教育技術在幫助學生揭示抽象的數學問題，突破教學難點、幫助學生驗證和發現數學規律等方面都顯示出強大的優勢。特別是在改變教學的舊觀念，促進學習方式的轉變，活躍學生的思維，提高學生的能力方面尤為突出。

信息教育技術數學教學幫助理解揭示問題突破難點驗證發現提高能力在網絡技術日新月異的今天，多媒體以及信息教育技術的飛速發展，給教育教學帶來了前所未有的發展機遇，促使我們在掌握相關的信息技術教育知識，同時也提高了我們的信息技術應用的技能。更為我們更新轉變教學觀念，改變教學方式與教學方法，豐富教學內容，以及幫助我們充分利用各種教育資源，促進課堂教學模式的創新。特別是在數學教學中的應用為數學教學錦上添花，帶來了事半功倍的教學效果。利用信息教育技術可以使抽象的數學知識變得直觀，課堂教學生動有趣，學習興趣極為濃厚，學生參與數學課堂教學的積極性和主動性充分被調動起來。從降低教學難度方面來說，化解教學難度，使不同基礎的學生都能夠找到自己的學習方法，對提高學生記憶力有很好的促進作用，從而增強學生學習的效果。筆者在此就數學教學中運用信息教育技術談自己的教學體會。

一、信息教育技術生動形象的特點激發學生的好奇心和求知欲

數學概念的抽象是共所周知的，學生理解抽象的數學概念，明白其中的數學原理，不能靠數學教師干巴巴地講，在這種情況下，激發學生學習數學的興趣是非常重要的。因此，在數學教學中利用信息教育技術增加數學教學的樂趣，讓學生從快樂興趣中增強好奇心，激發求知欲。例如，我們在學習“兩點之間直線最短”時，教師利用多媒體動畫展示學生比較熟悉的動物小貓和小狗，他們為了爭奪一塊骨頭，可愛的小貓和小狗為了搶先吃到骨頭，都是直線跑過去搶吃骨頭，學生看到動畫后，在濃厚的興趣中很輕松的明白“兩點之間直線最短”的數學知識。又如，教學《直線和圓的位置關系》內容時，利用多媒體的強大演示功能播出“海上日出”的場景片段，引導學生欣賞海上日出的情景，來體會直線與圓相交、直線與圓相切、直線與圓相離的各種關系。多媒體展現日出美麗的圖畫，學生從中直觀的體會出直線和圓的三種位置關系。

二、利用信息教育技術可以幫助學生理解抽象的數學概念

對于學生理解抽象的數學概念的過程，如果單單是靠學生苦思冥想肯定不會有好的效果。這就要在數學教學中，利用多媒體對抽象的數學概念進行情境創設，激發學生參與學習的積極性和主動性，通過化解數學概念的理解難度來幫助學生對數學概念的理解和把握，這樣才能使數學概念變得形象生動，易于理解和掌握。例如，在教學《正負數的認識》教學內容時，我們利用信息教育技術課件演示水結冰與融化的過程中溫度的變化來認識正數和負數，從溫度計刻度來感受正數和負數。或是運用多媒體演示潛艇下潛的情況，幫助學生理解的正負數理概念。又如，學習數學中《軸對稱和軸對稱圖形》內容時，利用多媒體展現蝴蝶與蜻蜓圖案，讓學生從蝴蝶與蜻蜓的對稱圖案中來感受什么軸對稱圖形？體會軸對稱的概念。借此機會讓學生在電腦中尋找軸對稱圖形，從而加深對軸對稱概念的認識。

三、利用信息教育技術可以幫助學生揭示抽象的數學問題

數學本身就是數與形的結合，所以，我們在平時的數學思維中要經常用數形的結合來揭示數學問題。利用信息教育技術可以使數學教學中的區間問題、集合問題、函數圖像以及幾何圖形更直觀的展現在學生的面前。例如，利用區間問題來解決不等式的求解問題；利用集合問題來解決可能性問題；利用函數圖像來解決函數的求值問題等等。特別是在軌跡、圖形的移動與旋轉、重疊等問題的處理和解決中，使原來抽象的數學問題變得直觀生動具體，對幫助學生掌握數學知識的本質，讓學生輕松學習，掌握牢固是大有裨益的。

四、利用信息教育技術，有利于教學難點的突破

利用信息教育技術輔助數學教學，可以模擬幾乎真實的教學情境，幫助學生構建思維的基礎，更有利于創建思維的環境，特別是信息技術教育動態仿真的演示功能，通過動靜結合來幫助學生把抽象的數學難點分解降低梯度，讓學生的多種感官都集中到思維的過程中，再加上直觀的演示，形象具體的模擬，降低了教學難點，使學生易于接受，更有利于學生的思維，從而提高數學教學效果。例如，在教學《二次函數的性質》內容時，針對本節課中數形變化這一難點，教學時利用多媒體畫圖的功能，先畫出二次函數y=ax2+bx+c的常規圖象，再運用多媒體輸入參數，讓學生體驗輸入參數后圖像的變化，然后，通過大屏幕來比較函數圖象的不同變化。由于運用多媒體課件通過參數的變化引起圖象的改變這一動態的演示過程，學生很輕松的從圖像的變化過程中來掌握函數圖像的變化規律。這樣，我們運用信息教育技術就很輕松的解決了這一難點。

五、利用信息教育技術可以幫助學生驗證和發現數學規律

信息教育技術的動態演示功能以及圖形處理能力，在數學教學中有著廣泛的應用。有了這個功能，會讓你的數學的幾何視覺圖形變得逼真、形象、生動。例如，三角形的角平分線、中線和高線相交于一點這一知識點時，以往都是讓學生通過畫圖來驗證。當然有的學生認認真真的畫圖后會認識到這一規律。但是很多同學由于畫不準導致角平分線與中線和高線不能相交于一點。就是畫圖稍微準確的使角平分線與中線和高交于一點，但也不能體會角平分線與中線和高相交于一點的規律。要么將信將疑，要么出于無奈，總之，是不能用事實來驗證這一知識點。像這樣的問題還有如用割補圖形、平移拼圖等來驗證三角形的內角和是180o；內錯角相等、同旁內角互補等數學問題。在運用多媒體的過程中，無論是鮮艷的色彩，還是動感十足的畫面都會增強學生的學習興趣，促使學生通過動畫聯想過程留下清晰過程而令人印象深刻。

六、利用信息教育技術改變教學的舊觀念，促進學習方式的轉變

信息教育技術的應用，不僅使學生學到了數學基礎知識，同時也讓學生學會了必要的信息技術知識，提高了運用信息技術的技能。這不僅僅是教學觀念的轉變，更是思維方式的轉變，也是學習方法的轉變。信息技術為學生課前合理安排空余時間自主學習帶來了可能，從網上豐富的教學資源中下載有價值的數學知識都是全部免費的。通過運用互聯網發送電子郵件促進學生與學生，教師與學生之間的數學學習交流，對及時解決疑難問題以及在線學習成為現實。這種新型的學習、討論、交流的學習方式既方便，又特別有效。

總之，數學教學中廣泛使用信息教育技術，不僅僅是教學手段的改革，對拓展教學內容，激發學生學習的內動力，有效地降低學生的學習負擔，活躍學生的思維，提高學生的能力，都是大有裨益的。

參考文獻：

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