淺談西藏地區(qū)漢語文教學(xué)現(xiàn)狀及其對策

王賓

筆者長期從事西藏地區(qū)漢語文教學(xué)工作，筆者所在的學(xué)校是一所集初高中為一體的寄宿制完全中學(xué)，為地級市學(xué)校，學(xué)校的學(xué)生均為藏族學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生來自西藏農(nóng)牧區(qū)，是廣大農(nóng)牧民的子女，少量的學(xué)生來自縣城。就漢語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策進行了詳細地探討。

西藏地區(qū)漢語文教學(xué)現(xiàn)狀對策筆者所教的科目是漢語文，所謂漢語文，就是民族地區(qū)的學(xué)生既要學(xué)習(xí)藏語文，又要學(xué)習(xí)漢語文，不同于內(nèi)地的學(xué)生只學(xué)習(xí)語文。所用的教材是西藏自治區(qū)編寫的適用于本民族地區(qū)的教材，教學(xué)內(nèi)容相對簡單。這里的學(xué)生參加國家統(tǒng)一考試，所用的試卷是國家民族卷，題目相對簡單。

一、漢語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生語文成績有所提高，但不穩(wěn)定。筆者從事漢語文教學(xué)十多年來，學(xué)生的漢語文成績和社會的發(fā)展和教育的發(fā)展不成正比，也就是說，十多年來，雖然廣大師生一直在努力，但學(xué)生的高考成績沒有明顯的穩(wěn)固的提高。

2.學(xué)生所受教育沒有系統(tǒng)性和連貫性。由于西藏相對落后，條件相對艱苦，個別學(xué)生沒有受過完整而系統(tǒng)的教育。有些學(xué)生，由于生長在偏遠地區(qū)，家離教學(xué)點較遠，沒有條件接受教育。正是基于此，2006年，昌都教育主管部門審時度勢，高瞻遠矚，在我校開設(shè)邊遠班，招收遠離縣城，不通公路的貧困家庭學(xué)生，又在卡若二中開設(shè)惠民班，著手解決邊遠地區(qū)的農(nóng)牧民孩子受教育的問題。有些學(xué)生由于各種原因，中途輟學(xué)，后來又重新回到學(xué)校接受教育。如高三年級根鄧尼瑪同學(xué)，初中畢業(yè)后，由于父親病重，在家照顧父親一年多，后來讀職校護理專業(yè)，護理專業(yè)讀了一個學(xué)期，又到我校讀高一年級，繼續(xù)接受高中教育。類似的情況還有一部分。

3.部分學(xué)生漢語文基礎(chǔ)差。由于漢語文是學(xué)生的第二語言，學(xué)生成長的環(huán)境，還是以藏語為主，學(xué)生的思維習(xí)慣，也是以藏語思維為主，學(xué)生平時的交流，也是以藏語為主。導(dǎo)致無論是在學(xué)校還是在校外，交流中使用漢語交流的不多。教學(xué)課程的設(shè)計，是連貫的，但是學(xué)生基礎(chǔ)，是滯后于教材要求的，而且我校的新生入學(xué)沒有分?jǐn)?shù)限制，幾乎是零門檻，給漢語文的教學(xué)造成一定的影響。

4.少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確。具體表現(xiàn)在，少部分學(xué)生沒有靜下心來認真學(xué)習(xí)，在學(xué)校是得過且過，混日子思想比較明顯，遲早、早退、逃學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生，就算是在課堂上，也是人在教室心在別處，上課發(fā)呆、睡覺、說話、做小動作現(xiàn)象還是時有發(fā)生，很少有學(xué)生主動學(xué)習(xí)。有時候，由于個別學(xué)生的緣故，影響了課堂的秩序和進度。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不靈活，不科學(xué)。學(xué)生對知識的掌握，缺乏理解和思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還停留在機械記憶的層面。雖然說背誦是理解的前提和基礎(chǔ)，但我們要知其然，還要知其所以然，要知道知識間的內(nèi)在聯(lián)系，才有利于對知識的理解，有利用對知識的運用，也有利于學(xué)生的漢語文成績的提高。這里的部分學(xué)生非常刻苦，早上五點左右起床，晚上十二點左右才休息，主要是用時間和刻苦來獲取知識。

6.學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容為現(xiàn)代文，幾乎不涉及古文，學(xué)生知識儲備過少，知識沒有系統(tǒng)性和連貫性。無論是高考，還是中考，都不涉及古文，這樣，由于高中考的指揮棒的作用，加之學(xué)生的古文知識儲備不多，教師在漢語文課堂上，基本上不涉及古文教學(xué)，最多是對古詩詞的講解和背誦，造成了學(xué)生古文知識儲備的不足，不利于知識間的觸類旁通，對漢語文的教學(xué)也是十分不利的。

7.漢語文課堂還停留在知識的講解上，課堂的有效性不高。由于社會和學(xué)生的緣故，漢語文課堂還停留在字詞句的講解上，還停留在知識的死記硬背上，有時候，一節(jié)課，就講幾個字詞的聽寫和背誦。如果在語文課堂上，能注重學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，就非常不錯了。至于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生的觀察能力和審美能力，幾乎是無從談起。

二、對策

1.營造尊師重教，崇尚知識的社會氛圍。教育不能脫離社會而單獨存在，學(xué)校也不能脫離現(xiàn)實而單獨存在，教育的發(fā)展和社會的發(fā)展是相適應(yīng)的。地區(qū)社會的發(fā)展程度不高，人們對教育的認識不到位，教育的作用不明顯，教育沒能發(fā)揮出應(yīng)有的效益，老百姓追求經(jīng)濟的勁頭超過了追求知識的興趣，無形中對學(xué)生造成了一定的負面影響，“讀書無用論”“知識不能當(dāng)飯吃”等言論充斥著社會，可想而知，教育的發(fā)展是何其艱難。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣。興趣是最好的老師，所以，廣大漢語文教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣，如果能激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣，樹立典型和榜樣，加以鼓勵和引導(dǎo)，營造出學(xué)習(xí)漢語文的良好氛圍，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性加強，也有利于語文教學(xué)，有利用營造輕松、愉快、和諧的師生關(guān)系。也有利于我們的漢語文教學(xué)。

3.漢語文教學(xué)從基礎(chǔ)抓，注重基本知識的講解和運用，注重知識和生活的聯(lián)系。廣大漢語文教師要放低要求，放低標(biāo)準(zhǔn)。從基本的字詞講起，不求學(xué)生一節(jié)課能掌握多少知識，就算是一節(jié)課掌握幾個詞語，朗讀幾段文字，書寫幾行端正漂亮的文字，或者寫幾句自己的心得體會，也是進步，久而久之，不斷積累，學(xué)生就會學(xué)到很多知識。也就是說，要注重對學(xué)生的知識的積累，注重學(xué)以致用。

4.在漢語文教學(xué)過程中，要注重鼓勵，注重激勵。記得有位名人說過，在課堂上，如果你講解不生動，那你就鼓勵學(xué)生吧，鼓勵一樣可以收到意想不到的效果。鼓勵可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵可以增強師生的交流合作，鼓勵也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生看到自己身上的閃光點，不斷進步。

5.在漢語文課堂上，要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把時間留給學(xué)生。有些漢語文教師不敢把時間留給學(xué)生，生怕時間被學(xué)生浪費了。筆者覺得，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)，只要學(xué)生在動手和思考，就算一節(jié)課沒有達到教師的期望，也沒關(guān)系。失敗是成功之母，時間不會白白浪費的，總會換得一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，要加強教師對學(xué)生的引導(dǎo)，加強教師工作的耐心和信心，在課堂上，強化教師的主導(dǎo)作用，加強學(xué)生的主體地位，會收到一定效果的。

6.在漢語文教學(xué)中，要注重因材施教，以人為本。學(xué)生是課堂的主體，是教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，學(xué)生是有血有肉的有情感的，學(xué)生是有著不同的性格，不同的愛好，不同的習(xí)慣，不同的成長經(jīng)歷的，這就要求教師從備課、授課到輔導(dǎo)，都要以學(xué)生的發(fā)展為核心，因材施教，對癥下藥，分層教學(xué)，分類輔導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的成長，培養(yǎng)出個性鮮明的人才。

7.廣大漢語文教師要加強學(xué)習(xí)，完善自我。教師要樹立不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的理念，要通過備課組、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑和方式，積極主動學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且要學(xué)習(xí)授課技巧，苦練基本功，力爭做一個優(yōu)秀的教師。

8.教育工作者要善于在實際工作中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。教育管理者和教育工作者立足我校實際，總結(jié)出“低起點，密臺階，勤輔導(dǎo)，多練習(xí)，常檢查，當(dāng)日清”的教學(xué)指導(dǎo)原則，指導(dǎo)著我們的漢語文教學(xué)工作。

以上就是筆者對西藏地區(qū)漢語文教學(xué)的一些粗淺的看法，由于筆者的經(jīng)驗不足，能力不高，看問題的出發(fā)點不同，思考問題的角度不同，有些理解是膚淺的，有些觀點是偏頗的，懇請專家和同行批評指正。筆者相信，在廣大師生的努力下，在教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們的漢語文教學(xué)一定會越來越好。