音樂課中的“四美”

劉劍剛

音樂課儀表美語言美范唱美伴奏美一、儀表、語言美

教師的儀表美和語言美是學生首先感受的美感之一。教師的衣著是否整潔得體、美觀大方，精力是否充沛，表情是否自然都影響著教師的儀表，同時也直接關系到學生對音樂課的興趣。據我觀察，教師注意自身良好的儀表與不注意儀表相比，前者的課堂氣氛和效果明顯好于后者。

音樂課中，教師優美的語言是上好課的基本保證。聲情并茂的歌詞朗讀、入情入理的歌曲講解、深入淺出的音樂分析都需要教師具備較扎實的語言功底。何為教師的語言美？我以為教師的語言應該是語音準確、語調親切、音量語速適宜、語言組織流暢簡潔、語言生動活潑、富有形象性。

二、范唱、伴奏美

歌唱教學中，教師的范唱十分重要，這直接影響學生能否產生演唱歌曲的動機。如果教師不能用優美的聲音、豐富的情感范唱，而是將歌曲干巴巴地唱一遍，是很難激起學生學唱歌曲的興趣的，所以教師在范唱歌曲時應力求唱的準確、清晰、富有情感，是學生能從教師的范唱中感受到音樂的美。

要使學生將歌曲演唱的優美動聽，并從中獲得美感，在很大程度上依賴教師的歌曲伴奏。如何使自己的伴奏彈得得心應手呢？我認為應從兩方面加以解決：一是加強鍵盤練習，沒有熟練的鍵盤彈奏技巧，是無法完成流暢的歌曲伴奏的；二是加強對樂理、和聲、歌曲伴奏寫作等方面的學習，因為歌曲伴奏不僅僅是鍵盤練習，它還涉及到諸如調式和弦、伴奏音型等許多方面的知識。所以，伴奏美來自寫作練習與鍵盤實踐的同步并重的實踐過程。

三、歌曲處理美

歌曲處理是歌唱教學中重要的一環。如何從藝術的角度去處理歌曲，使學生從處理過的歌曲中進一步感受美、表現美，我總結以下幾種處理方法：

1.統一整齊的換氣。一般要求學生唱完一個樂句統一換氣，有些特殊樂句不夠整齊，教師應事先找出換氣的地方。

2.正確的咬字吐字，即應咬清字頭，保持字腹，收齊字尾，用普通話演唱。

3.自然合理的力度、速度處理。

4.演唱形式的處理。利用領唱、重唱、對唱、輪唱等多種演唱形式，培養學生對歌唱的興趣。

5.啟發學生演唱情緒。通過幫助學生理解音樂的情緒，啟發學生以情引歌，以歌傳情，使歌聲充滿藝術感染力。

四、教學設計美

音樂課中，教師除了運用自身良好的儀表、流暢的語言、動聽的范唱、熟練的伴奏和豐富的歌曲處理給學生以美感外，還必須注意教學過程的合理設計和精心安排。

音樂教學大致分歌曲教學、欣賞教學、器樂教學和綜合訓練教學等。如何合理安排教學過程，首先，我以為應深入教材，把握教材重點，并將其作為“切入口”，作為貫穿整個課堂教學的主線，使教學過程顯得緊湊且流暢。其次，找出每課的各類內容的內在聯系，并有機地結合，使學生用各個感官感受音樂的美，真正使音樂教學收到寓教于樂、寓教于美的效果。