音樂課堂有效教學的實施策略

付恒

通過有效教學，實現學生音樂素質的提高，促進學生德、智、體、美的全面發展是音樂課的主要任務，學生綜合素質的提高更是有效教學的意義所在。在音樂課中，教師要抓住學生的身心特點，從發展學生的綜合素質著手，進行教學設計。

音樂課堂有效教學策略教學氛圍一、把課堂的主宰權還給學生

在音樂課的每個環節，教師都要時刻牢記：學生是具有獨立思維能力的個體，他們才是課堂的主體。在課堂上，只有體會到“主人翁”的身份，學生才會感到和諧的教學氛圍，才會體會到成功的喜悅，也就愿意參與到學習中。所以，讓學生自己感受到音樂的起伏與意境，并且用自己的話總結出自己的感受，是非常重要的。當然，教師要及時進行引導，更正錯誤答案，這樣才能實現教學的有效性，使教師能夠輕松地教，學生能夠輕松的學，而且從各方面保護了學生的自尊心，增強了學生學習的信心，發展了學生的想象力。

二、重視小組合作探究

現代教育一定要在課堂中體現現代社會所需的教育方式，為社會培養相應的人才。在歌唱教學的教程中，我們可以采取與其他聲部進行合作表演的方式來檢查學生，我們可以組織小組間合唱、集體創作、配樂歌舞表演等方式，在這些活動中，不但學生的個人能力得到鍛煉，而且與樂隊合作的能力也得到發展。如果進行小組間的比賽，比比哪個小組配合表現得好，表現得新穎，這更加會激發學生的競爭意識，學生會躍躍欲試，很樂意加入到音樂創作、表演中。通過小組間的使用學習，學生能夠將自己感受到的音樂場景創造性地表現在自己的作品中，這不僅發展了學生的創造性思維，而且通過有效、默契的配合，學生間的使用精神也得到發展。小組競爭，加強了學生的競爭意識，使他們在面對社會時，能學會與人分享，也能在競爭中激發工作學習的熱情。

三、教學氛圍要陽光

音樂課以具體音樂用品為對象，通過聆聽、表演的方式及其他輔助手段來體現和領悟音樂的魅力。音樂課上，課堂氛圍將影響學生的心情，而學生的心情影響著學生對音樂的感受力。所以，我們一定要為學生營造良好的氛圍。一是要尊重學生。在感受音樂表現的情境環節中，非常容易出現意外的答案，但是學生說出的答案都有自己的見解，有自己的理由，教師應該尊重學生的任何答案，這樣才能保護學生的自尊心，保護學生回答問題的積極性和探索意識。試想，一個教師在學生出現不同答案而給予批評甚至諷刺時，學生的心情是怎么樣的，他們是否還會以飽滿的熱情投入到學習中？二是在欣賞教程中，一定要完整地欣賞一遍。在這個教程中，教師不要打斷學生的注意力，否則就會破壞音樂的完整性。三是教師引導學生欣賞教程中，要注意語氣和體態語言是否合適。比如，在音樂表現比較安靜的情境時，教師講話的聲音要小，用手輕輕的劃拍，面到音樂表現歡快的情境時，教師要用積極興奮的面部語言與學生交流。這樣，學生在音樂背景下，從教師的一舉一動中就會更加強烈的感受到音樂的旋律的起伏。

四、教學、生活要融合

“藝術來源于生活，高于生活”，在教學中一定要把握這種規律，從生活中找音樂，將音樂還原到生活中。有很多教師在練習節奏時，單純地將枯燥的節奏型進行反復訓練，結果收效甚微。教師可以通過模仿生活中小動物的叫聲，發現不同節奏型的奧奧秘，從而完成節奏的訓練，如小貓的叫聲是二分音符，小狗的叫聲是四分音符，小雞的叫聲是八分音符。將音樂還原到生活中，音樂教學就會變得簡單得多，生活也會更加豐富多彩。

五、多角度備課

從各個角度找到本課的突破點，對每一人小問題都進行分要。只有做好記分的準備，才能應對課堂上隨時出現的問題，也才能讓學生得到滿意的、準確的答案。例如，欣賞古箏獨奏曲《漁舟唱晚》時，不但了解這首樂曲是古箏獨奏曲，描寫的是傍晚漁民滿載而的喜悅心情，而且要了解古箏的構造、簡單的指法、曲名的由來、其他著名的古箏獨奏曲以及樂曲各部分的含義。了解這些之后才能更好地完成45分鐘的課堂教學，學生才能從教師充分的準備中獲得更好的發展。

六、利用溝通巧互動

音樂課堂一定要加強互動，通過溝通了解學生的需要，然后根據需要巧妙地設計互動環節。因為音樂是一種綜合藝術，合唱要注意與指揮、伴奏的合作外，還要注意與其他聲部的合作以及一個聲部內聲音的統一。只有師生、生生之間加強互動，才能提高與他人的配合能力，才能更好地完成音樂作品。在課后，了解到有的學生，不喜歡將沙錘等樂器僅僅用于打節奏，他人希望能夠有更廣闊的用途，因此，教師可以讓學生展開豐富的想象，自由地用樂器表現生活中的聲音，他們都非常有創意，比如：有的學生用沙錘表現風吹樹葉的聲音，用串鈴表現自行車的鈴聲，用有節奏的拉伸紙張的聲音表現公園里跳舞的腳步聲，還有的學生用雙響筒表現梆子聲。

七、鼓勵學生暢所欲言的討論

在音樂課中，音樂是鑒賞對象，學生是音樂的主體，是有自己主觀色彩的，而教師則是為這兩者服務和聯系而存在的。因此，要時刻關注學生對音樂的反應，尊重他們的想法，不忽視他們一點一滴的音樂感受，充分展示他們的個性。義務教育時期，學生正處于自我意識急劇發展的重要時期，渴望得到別人的肯定，他們漫談音樂感受時，七嘴八舌希望得到老師的注意。例如，在欣賞《鯉魚五重奏》時，引導學生依據旋律的變化，去感受歌曲情感的變化，以及速度的變化等，對他們的評價不管好與壞，對與錯，人不批評。而在我做這些評價時，學生的注意力非常集中，因為他們在關心自己的想法是否得到老師的肯定。所以，碰到這種情況，教師要善于抓住細節控制課堂氣氛，創造環境，吸引學生對音樂的注意力。

八、注重情感的升華

在課的結束總結階段，教師一定要根據作品的寓意，將音樂課教學目標上升到情感的層面，使之作用于學生的學習和生活。但是情感的升華必須以教學內容為基礎，不能溫無邊際的發展，否則會導致詞不達意，影響整體教學，而行之有效的情感升華會讓整節課都變得意趣盎然，令人回味無窮。例如，在《春天來了》教學的最后階段，應該讓學生體會到“一天之計在于晨，一年之計在于春”，抓住美好時光的情感。

九、關注學生課后發展

以人為本和關注學生的音樂審美，是音樂新課程倡導的重要理念。教師要在課內外多方面啟迪學生感受音樂、產生情感共鳴并引導學生探究音樂作品內涵。從課外，可以鼓勵學生在日常生活中收集與課本課題相關的各種資料（音像、圖片、與音樂相關的實物等），也可以鼓勵學生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個有關音樂專題的片段。這樣可以大大提高學生對音樂的興趣，讓學生在親身實踐中體驗音樂，同時也拓展了學生的知識面。