“四有”數學練習成就有效課堂教學

雷珊珊

讓課堂練習散發出新理念的氣息，讓學生在“我要學習，我要思考”的積極需求中能“人人學有用的數學，人人獲得必需的數學，不同的人學不同的數學”，這是新理念下我們應該共同思考的問題。多年的理論學習與教學實踐，筆者認為“精，趣，活，實”是數學有效課堂練習必不可少的“四有”目標。

數學有效課堂教學精 趣活實一、精益求精——“精準”的設計是有效練習的開端

教材中的練習是新理念的基本載體和文本形式，教師需要立足教材中的練習，與教材中的練習對話，領會編者的意圖，以教材中的練習為素材進行富有實效的練習設計。在設計過程中，避免繁重的“多練”，而要側重“精練”，讓學生在教師精心的、開放的和有趣的練習設計中，加深對知識的理解，拓展已有知識結構，提高數學應用能力，發展思維智力水平。因此筆者認為在課堂練習設計中要遵循以下三個原則：

1.注重基礎性。新課程強調“人人都獲得必需的數學”。教師在設計練習時要力求把握基礎，使練習有助于學生對基礎知識的理解，對基本技能的形成及對數學思想方法的鞏固。

2.注重針對性。根據不同的內容特點、學生的現實狀況，緊扣教學目標。教學練習的設計要圍繞知識的重點、難點，針對學生認知過程中的錯誤情況，進行針對性的設計，幫助學生領會知識的實質，讓學生用最短的時間學到最必須的數學。

3.注重層次性。承認差異、尊重差異是現代教育的一個重要理念，也是以人為本教育觀念的體現之一，我們的教育要讓“不同的人得到不同的發展”，因此，教師在設計練習時，不能“一刀切”！而應從易到難，從簡單到復雜，從基本練習到變式練習、開放練習。使每個層次的學生都能得到最大限度的發展。

二、趣味橫生——興趣是保持學生能動學習的主動力

興趣是學習的動力。我們要積極探索，大力倡導，在練習中也要體現一個“趣”字。

1.題型要新穎獨特。教材中的題型設計，雖然具有一定的科學性，但就習題本身而言，練習形式比較單調。在練習中根據學生學習情況還可以創設游戲性、娛樂性較強的數學游藝宮，腦筋轉轉彎，數學燈謎會，幸運大抽獎等練習，使單調的數學習題趣味化和多樣化，真正起到優化教學的目的。

2.題材要涉獵廣泛。數學練習設計要走出數學學科，讓學生去領略另外學科的精彩。設計時綜合學生所學科目，確立了以學科知識為基礎，以情景主題為背景，適時的穿插另外學科知識，豐富發展數學的內涵，讓學生學習數學學科以外的知識，從而領略數學的精彩

3.方式要豐富多樣。我們平時的練習形式一般有四種，即一問一答、板演、筆頭和操作。這樣的形式不能讓全體學生一起思考，一起練習。如果我們精心設計，讓全體學生都加入到這樣的練習形式中，就能體現出教學的全體性。

三、靈活巧妙——在變與不變中讓興趣“保溫”

數學教學的一個重要任務是培養學生的靈活思維能力。靈活的思維能力表現在能從不同角度，運用不同的方法，對題目進行分析推理，從而獲得不同的結果。這種思維能力的培養，需要開放式的課堂結構，需要教師設計出靈活性較大的練習題。

1.空間的靈活性。我們課堂教學可以讓學生離開座位，教室的每個角落，每個同學都可以作為學生的練習場地與合作伙伴，也可以讓學生走出教室，走向生活與社會。作為自然科學基礎課的數學只有實現回歸自然，融入生活，教育的多向性目標才能實現。

2.思維的靈活性。不管是練習內容的選取還是練習形式的呈現都應盡可能讓學生留有充分的思考余地，應充分尊重學生的個性發展，培養學生的創新精神和實踐能力。因此，在教學時，設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創造時空，激發并培養學生的求異思維。

3.層次的靈活性。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數學上得到不同的發展。”為此，在作業設計時，應該從學生實際出發，針對學生的個體差異設計層次性的作業，使每個學生成為實踐的成功者。根據學生的學習過程，按照循序漸進的原則，精心設計練習層次，這既是學生能力轉化的客觀規律所致，又是學生認知規律的反映。

四、學而致用——在學有所用的滿足中激發興趣

“生活味濃”是新課程背景下小學數學練習題的一個重要特點。我們應把生活實踐當作學生認識發展的活水，把數學習題與生活實踐緊密“鏈接”起來，讓學生在鮮活的數學事例中，感受到學習數學是有用的，是快樂的。

1.處理書上的練習，使之更加豐滿

小學數學課本上的練習大多來源于生活，而這些生動活潑的內容一旦被列入教材，就顯得抽象而單板，如果教師能創造性地對教材內容進行還原和再創造，將數學練習融入于生活中，就可以使原有的練習為我所用。

2.運用生活經驗，尋找練習材料。數學來源于生活，我們的學生有他們自己的生活經驗，教師要積極的創造條件，在教學中為學生創造生動有趣的情境來幫助學生去發現生活中的數學問題，并應用所學的數學知識解決實際問題。

3.創造練習材料，感受生活數學。老師要做生活中的有心人，結合教學內容，盡可能創設貼近生活的練習，把生活中的數學原型生動地展現在課堂上，使學生眼中的數學不再是簡單的做數學練習，而是富有情感、貼近生活的練習，具有活力的東西。