同伴互助學(xué)習(xí)

賴秀琴

【摘要】英語作為國際上應(yīng)用最為廣泛的語言，隨著世界經(jīng)濟的國際化，其受到了越來越多的關(guān)注，因而我國也加大了對英語教學(xué)的力度。然而，因為英語并不是我們所接觸的第一語言，所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來都感到十分的吃力。再加上很多英語教師的教學(xué)方法太過于枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】互助學(xué)習(xí) 小學(xué)英語朗誦 高效方法

小學(xué)學(xué)生的心智思想尚不成熟，對任何事物都會抱有強烈的好奇心。性格調(diào)皮頑劣，在課堂上喜歡做小動作，這是小學(xué)生的天性。作為小學(xué)英語教師，如果在教學(xué)期間依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不愿意進行英語學(xué)習(xí)。而同伴互助的教學(xué)方法所追求的是“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、同伴互助學(xué)習(xí)的特征與形式

同伴互助學(xué)習(xí)又稱為合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是一種新型的合作學(xué)習(xí)模式，它包括同伴互助學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全員合作學(xué)習(xí)三種主要的學(xué)習(xí)模式。同伴互助學(xué)習(xí)反映了集體行動思想，當(dāng)同伴互助完成一件任務(wù)時，他們不但學(xué)習(xí)到了英語朗誦知識，而且還能學(xué)習(xí)到團隊協(xié)作經(jīng)驗，這對他們以后進入社會順利就業(yè)而言，起到了指導(dǎo)性作用。此外，從同伴互助學(xué)習(xí)的字面意思不難看出，這一學(xué)習(xí)方法主要強調(diào)的是同學(xué)之間進行互助學(xué)習(xí)的一項學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的進步發(fā)展是需要通過個體與個體之間的交流互動實現(xiàn)的，而同伴就是一起互動的對象。與此同時，同伴互助學(xué)習(xí)中的“同伴”指的不單單是學(xué)生，還有教師這一層面，同伴互助不光是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，也是學(xué)生與教師之間的互動。

二、現(xiàn)今小學(xué)英語朗誦教學(xué)的現(xiàn)狀

同伴互助學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，實際運用經(jīng)驗尚有不足之處，實施起來肯定有一些困難，目前很多教師都不能有效的開展同伴互助學(xué)習(xí)活動。這些困難主要體現(xiàn)在以下幾點：1.在同伴互助學(xué)習(xí)中，有的小組表現(xiàn)的比較活躍，有些小組表現(xiàn)的比較沉悶，這主要是因為有的學(xué)生缺乏團隊合作意識，不善于與人合作，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在同伴互助學(xué)習(xí)時不主動參與，這主要是因為合作學(xué)習(xí)小組的總體素質(zhì)參差不齊造成的。2.在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師一直都是課堂教學(xué)的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)，這種身份是不適合同伴互助學(xué)習(xí)的，如果要將同伴互助學(xué)習(xí)運用到課堂中，教師的身份必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。3.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一切都是以成績?yōu)榛鶞实模谕榛ブ鷮W(xué)習(xí)模式中，傳統(tǒng)的評價方法就顯得不太適合。

三、同伴互助學(xué)習(xí)在小學(xué)英語朗誦中的應(yīng)用

為了更好的應(yīng)用同伴互助學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該努力做好以下幾點：

1.合理的劃分學(xué)習(xí)小組以及確定自己身份。在針對同伴互助學(xué)習(xí)小組的不平衡問題上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)等等方面對學(xué)生的優(yōu)良進行評估，以評估為依據(jù)合理的劃分學(xué)習(xí)小組，使每個小組的綜合水平都差不多，由此一來可以有效的擴大小組之間的競爭，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，從而使英語誦讀課可以有效的展開。例如：教師在教授“What Would You Like？”這一課時，教師要合理的將學(xué)生劃分成若干小組，使用教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生進行誦讀，然后在同伴合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)分角色進行英語誦讀練習(xí)。此外，在小組互助學(xué)習(xí)中，教師的身份發(fā)生了重大的改變，不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中“課堂主宰”的角色，對此，教師要對自己的身份重新進行正確合理的定位，同時還要尊重學(xué)生在在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。此外，教師要注意在教學(xué)期間合理把握教學(xué)節(jié)奏，發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，使學(xué)生可以有更大的發(fā)揮空間，又不至于使學(xué)生完全脫離掌控，從而將同伴互助學(xué)習(xí)的價值更好的發(fā)揮出來。

2.利用多媒體技術(shù)和游戲進行有效的誦讀教學(xué)。隨著目前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)之中，這種技術(shù)集聲音、動畫、圖片為一體，可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

3.進行合理的評價。評價是同伴互助學(xué)習(xí)必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，一個好的教學(xué)模式必然離不開合理的評價，教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的肯定和鼓勵，針對于此，教師應(yīng)對同伴互助學(xué)習(xí)進行有效合理的評價，以評價來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)評價分為過程評價和結(jié)果評價，傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽略了學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，這種教學(xué)模式注只重于結(jié)果評價。同伴互助學(xué)習(xí)的教學(xué)評價必須是合理的、全方位的，如果不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行有效合理的評價，必然會打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)習(xí)工作的展開，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。因此，在進行同伴互助學(xué)習(xí)的評價時，教師要根據(jù)各個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)熱情、參與程度、學(xué)習(xí)積極性等等方面進行全方位的評價，以有效合理的評價提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

總之，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)發(fā)展，同國際上的交流越來越頻繁，英語的重要性變得更加的突出了。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)今社會的需要，為了給我國社會培養(yǎng)出更多的有用之才，作為小學(xué)英語教師要提高自己的專業(yè)水平，緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)應(yīng)用同伴互助的新型教學(xué)方法，以達到提高教學(xué)效率的目的。

參考文獻：

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