陪“蝸?！鄙⒉?/h1>
2015-05-30 17:16:31何強華
雜文月刊·教育世界 2015年11期
何強華
陽光照耀著每一棵樹，樹上的果子卻有甜有澀。同在一個班級里，學生對知識的學習和掌握也是千差萬別，有高有低。“蝸?！?，雖然這個稱呼對學困生也許是一種傷害，但在應試教育的現實面前，卻是作為教師的我們無法回避的問題。但作為一個老師，我們應該認識到，每一個學生都是正在成長中的孩子，可塑性強，發展潛力大。學困生差差的成績、壞壞的習慣，很大程度上是暫時的、相對的。作為老師，我們最有效的武器和方法也許就是我們不偏不倚的愛，就如同陽光照耀每一棵樹……陪“蝸牛”散步，一樣能看到美麗的風景。
一、體驗成功，喚“蝸牛”覺醒
面對孩子們的錯誤，我們平常所做的大多是訓斥和指責，忽略了對他們內心的關注和呵護。在考試這塊“試金石”面前，“蝸牛”們品嘗了太多的失敗和苦澀，所以他們往往比其他孩子更渴望被肯定，能成功，體現自己的存在價值。如果能給他們搭建一個體驗成功的平臺，就能調動起他們積極上進的“內動力”，喚醒沉睡中的他們。
去年，我班轉學來了一個幾乎整天打鬧不休，經常擾亂課堂秩序甚至逃課去打游戲的羅平同學，成績更是慘不忍睹。剛接班，我總是為他頭疼，無論我講多少道理，他都只是認罪態度良好，卻決不改正。經過一段時間的接觸，我發現他很有表演天賦，說話的語氣很有感染力。剛好學校舉行語文課評優活動，我向語文老師極力推薦羅平同學扮演廉頗的角色。結果他不負眾望，表現非常出色，把“負荊請罪”的廉頗演得惟妙惟肖，充分展現了人物知錯就改的特點，為公開課增色不少，得到了聽課領導和老師的一致贊揚。同學都向他投去驚奇贊嘆的目光。語文課上的出色表演，老師們的表揚，同學們的贊嘆，喚醒了他沉睡的心靈，從那以后，他不再逃學，課堂上安分守己，甚至愿意舉手發言。為了進一步調動他追求上進的積極性，我還安排成績好的學生和他同桌，關心他，幫助他。一學年下來，其他老師和同學都說他變了，變得積極好學。當看到脫胎換骨的他，我由衷地感到欣慰，因為一個新的個體正在茁壯成長。
是呀，作為老師的我們，如果能善于用一雙慧眼去發現學生的優點，為他們鋪設一個能夠品嘗到成功的喜悅的平臺，我們就有可能在一片亂石堆里看到優美的風景，在一粒沙子里發現高尚的靈魂。每個孩子的內心深處都有一朵嬌嫩的小花，只要善于洞察孩子的心靈，重視他們的情感需要，精心呵護，就能慢慢綻放出耀眼的光彩。
二、寬容關注，樹“蝸?！毙判?/p>
霍姆林斯基說過：“教育學生的全部奧秘就在于熱愛學生”。愛心和關注是讓學生親近自己的法寶;寬容和呵護是真正開啟和通往學生心靈之路的金鑰匙。所謂“親其師，信其道”，只有學生感受到教師對自己的關心愛護，才會更傾心于教師，更樂于接近教師，從而更愿意接受教師的教育。
小學生，特別是學困生，往往對老師懷有一種敬而遠之、愛而怕之的心理。課間活動，成績好的學生大多喜歡圍在老師的周圍吱吱喳喳，說長道短，“蝸牛”們卻會遠遠地盡可能地離開老師的視線，有多遠躲多遠。課堂上回答問題時，成績好的學生總會積極舉手，踴躍發言，不想錯過每一次表現自己的機會;“蝸?！眰儏s總是縮手縮腳，欲言又止，生怕一不小心答錯了讓同學笑話。因此，在課堂上，我允許"蝸牛”們答非所問，也寬容他們保持沉默、一臉茫然，卻不會忘了對他們察顏觀色，估計某生能較完整地答出問題，就毫不猶豫地把答題的機會給他，讓他利用答對問題的機會在同學面前贏得自尊、自信，以此樹立“蝸?！眰兊挠職夂托判?。
是“兔子”，能讓它奔跑起來當然賞心悅目，但如果是“蝸?！?，就只能放慢腳步，慢慢牽引。活動時間，我總是主動接近和加入到“蝸?！眰冇螒虻男辛?，以此來吸引其他同學的注意力，增強“蝸?！眰兊淖院栏泻妥孕判?。
情相融，心才會相通。只要積極灌注愛心，多一點寬容，多一點關注，與他們交朋友，“蝸?！眰兩险n才會敢想、敢說、敢問，樂于發表自己的意見。思維活躍了，求知欲旺盛了，主動參與學習的積極性當然也就提高了，“爬行”的速度也就快多了。
濃濃的愛意，多點寬容和關注，是促使“蝸牛”對學習充滿積極性的“內動力”。沒有一個孩子是差生，這不僅僅是一種理念，更是一種信念。這種信念應該貫穿教育過程的始終，應該適用于教室的每一個角落。因為還有比成績更重要的東西。
三、信任鼓勵，助“蝸牛”成長
每一個人都有歸屬感。對于那些即使是拿到放大鏡下也未必能找到優點的“蝸?！眮碚f，他們往往更需要得到老師的信任和鼓勵。如果說班級是溫室，教師是園丁，那么信任和鼓勵就是讓學生成長的養料。一聲夸大其詞的贊揚，一句言過其實的好評，一個徒有虛名的官職，一顆毫不起眼的紅星……都是對“蝸牛”們的信任和鼓勵。只要我們不失時機地去關注他們，肯定他們，鼓勵他們，他們自然而然會想方設法努力成長。
記得那一年的何川同學，父母離異后無心學習，父親只把兒子的考分當命根，天天要求兒子進步?？稍谔焯靻?、月月問中兒子的成績卻是一落千丈。父親只問分數不問其他的處事方式，更把他逼到了對學習以仇人相待的地步。甚至連作業都懶得完成。在班上，我對他說的最多的是“我們班沒有差生”;“要有信心，你能做到”;“你真行，這么難的題目你也能找到解題思路”……在我不斷的鼓勵下，期末考試他的數學成績由期中考試的倒數3名上升為順數11名（我們班一共有54名學生），這對于他而言是多大的進步?。?/p>
對“蝸?！眰兌嘁稽c信任，多一點鼓勵，多給他們一些“爬行”的時間，他們就有了新生的機會。教育的力量不在于你說了多少話，做了多少事，而在于你滿懷期待的熱忱之中，用信任和鼓勵，讓學生從心底里爆發出奮斗的信心和力量。
十個手指有長短，更何況人呢？成長永遠比成績重要。健康、積極、快樂才是生命力旺盛的種子。即使現在學習不成功，相信也只是暫時的，遇到合適的氣候、土壤，照樣能破土而出，煥發蓬勃生機。
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一、體驗成功，喚“蝸牛”覺醒
面對孩子們的錯誤，我們平常所做的大多是訓斥和指責，忽略了對他們內心的關注和呵護。在考試這塊“試金石”面前，“蝸牛”們品嘗了太多的失敗和苦澀，所以他們往往比其他孩子更渴望被肯定，能成功，體現自己的存在價值。如果能給他們搭建一個體驗成功的平臺，就能調動起他們積極上進的“內動力”，喚醒沉睡中的他們。
去年，我班轉學來了一個幾乎整天打鬧不休，經常擾亂課堂秩序甚至逃課去打游戲的羅平同學，成績更是慘不忍睹。剛接班，我總是為他頭疼，無論我講多少道理，他都只是認罪態度良好，卻決不改正。經過一段時間的接觸，我發現他很有表演天賦，說話的語氣很有感染力。剛好學校舉行語文課評優活動，我向語文老師極力推薦羅平同學扮演廉頗的角色。結果他不負眾望，表現非常出色，把“負荊請罪”的廉頗演得惟妙惟肖，充分展現了人物知錯就改的特點，為公開課增色不少，得到了聽課領導和老師的一致贊揚。同學都向他投去驚奇贊嘆的目光。語文課上的出色表演，老師們的表揚，同學們的贊嘆，喚醒了他沉睡的心靈，從那以后，他不再逃學，課堂上安分守己，甚至愿意舉手發言。為了進一步調動他追求上進的積極性，我還安排成績好的學生和他同桌，關心他，幫助他。一學年下來，其他老師和同學都說他變了，變得積極好學。當看到脫胎換骨的他，我由衷地感到欣慰，因為一個新的個體正在茁壯成長。
是呀，作為老師的我們，如果能善于用一雙慧眼去發現學生的優點，為他們鋪設一個能夠品嘗到成功的喜悅的平臺，我們就有可能在一片亂石堆里看到優美的風景，在一粒沙子里發現高尚的靈魂。每個孩子的內心深處都有一朵嬌嫩的小花，只要善于洞察孩子的心靈，重視他們的情感需要，精心呵護，就能慢慢綻放出耀眼的光彩。
二、寬容關注，樹“蝸?！毙判?/p>
霍姆林斯基說過：“教育學生的全部奧秘就在于熱愛學生”。愛心和關注是讓學生親近自己的法寶;寬容和呵護是真正開啟和通往學生心靈之路的金鑰匙。所謂“親其師，信其道”，只有學生感受到教師對自己的關心愛護，才會更傾心于教師，更樂于接近教師，從而更愿意接受教師的教育。
小學生，特別是學困生，往往對老師懷有一種敬而遠之、愛而怕之的心理。課間活動，成績好的學生大多喜歡圍在老師的周圍吱吱喳喳，說長道短，“蝸牛”們卻會遠遠地盡可能地離開老師的視線，有多遠躲多遠。課堂上回答問題時，成績好的學生總會積極舉手，踴躍發言，不想錯過每一次表現自己的機會;“蝸?！眰儏s總是縮手縮腳，欲言又止，生怕一不小心答錯了讓同學笑話。因此，在課堂上，我允許"蝸牛”們答非所問，也寬容他們保持沉默、一臉茫然，卻不會忘了對他們察顏觀色，估計某生能較完整地答出問題，就毫不猶豫地把答題的機會給他，讓他利用答對問題的機會在同學面前贏得自尊、自信，以此樹立“蝸?！眰兊挠職夂托判?。
是“兔子”，能讓它奔跑起來當然賞心悅目，但如果是“蝸?！?，就只能放慢腳步，慢慢牽引。活動時間，我總是主動接近和加入到“蝸?！眰冇螒虻男辛?，以此來吸引其他同學的注意力，增強“蝸?！眰兊淖院栏泻妥孕判?。
情相融，心才會相通。只要積極灌注愛心，多一點寬容，多一點關注，與他們交朋友，“蝸?！眰兩险n才會敢想、敢說、敢問，樂于發表自己的意見。思維活躍了，求知欲旺盛了，主動參與學習的積極性當然也就提高了，“爬行”的速度也就快多了。
濃濃的愛意，多點寬容和關注，是促使“蝸牛”對學習充滿積極性的“內動力”。沒有一個孩子是差生，這不僅僅是一種理念，更是一種信念。這種信念應該貫穿教育過程的始終，應該適用于教室的每一個角落。因為還有比成績更重要的東西。
三、信任鼓勵，助“蝸牛”成長
每一個人都有歸屬感。對于那些即使是拿到放大鏡下也未必能找到優點的“蝸?！眮碚f，他們往往更需要得到老師的信任和鼓勵。如果說班級是溫室，教師是園丁，那么信任和鼓勵就是讓學生成長的養料。一聲夸大其詞的贊揚，一句言過其實的好評，一個徒有虛名的官職，一顆毫不起眼的紅星……都是對“蝸牛”們的信任和鼓勵。只要我們不失時機地去關注他們，肯定他們，鼓勵他們，他們自然而然會想方設法努力成長。
記得那一年的何川同學，父母離異后無心學習，父親只把兒子的考分當命根，天天要求兒子進步?？稍谔焯靻?、月月問中兒子的成績卻是一落千丈。父親只問分數不問其他的處事方式，更把他逼到了對學習以仇人相待的地步。甚至連作業都懶得完成。在班上，我對他說的最多的是“我們班沒有差生”;“要有信心，你能做到”;“你真行，這么難的題目你也能找到解題思路”……在我不斷的鼓勵下，期末考試他的數學成績由期中考試的倒數3名上升為順數11名（我們班一共有54名學生），這對于他而言是多大的進步?。?/p>
對“蝸?！眰兌嘁稽c信任，多一點鼓勵，多給他們一些“爬行”的時間，他們就有了新生的機會。教育的力量不在于你說了多少話，做了多少事，而在于你滿懷期待的熱忱之中，用信任和鼓勵，讓學生從心底里爆發出奮斗的信心和力量。
十個手指有長短，更何況人呢？成長永遠比成績重要。健康、積極、快樂才是生命力旺盛的種子。即使現在學習不成功，相信也只是暫時的，遇到合適的氣候、土壤，照樣能破土而出，煥發蓬勃生機。
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