如何把握好情感智商與小學數學教學質量的關系

鄒德慧

一直以來，我們對情感智商與小學數學教學質量的關系沒有進一步更深的認識，致使我鎮的部分數學教師的教學質量不盡如人意，認為其根本因素歸結于學生智商因素，而不是從情感智商這方面查找原因。我認為，情感智商對于學生的影響力非常大，學習成績的如何，事業的成敗，都直接與情感智商有著密切的聯系。研究學生的情感智商與學習的關系，掌握這關系，將使我們走出小學數學教學質量不盡如人意的困境，走向小學數學教學質量不斷提高的美好前景，為如何提高教育教學質量指明了方向。

一、情感智商在教育教學過程中的作用

大家都知道，情感智商包含人的意志、興趣與情感等非智力因素，而這些因素在學習過程中，起著重要的作用。教學實踐證明，興趣是我們的老師。學生一旦對某種產生興趣，就會對該事物表現出有意識的肯定的態度，就會積極地主動關注、參與活動。所以，要提高小學數學質量，首先要激發每個學生對學習數學的興趣，讓他們對數學產生強烈的欲望。即轉變學生 “要我學”為“我要學”的思想。一旦學生樹立了“我要學”這個念頭，心中就有了強大的趨向力。只要我們耐心引導，方法得當，師生就會協力配合相互溝通，一起把教與學的質量提高到新的臺階。我們教師平時要注重情感智商因素，因勢利導，努力激發學生求知欲，培養學生學習興趣，從而保證教學目標的順利實現。

在小學教學活動中，教學雖與生活密切相關，但其抽象性與概括性往往使部分學生感到乏味，我針對本班學生的個性特點。采取了講故事、上臺表演、做游戲等協助手段，充分調動每一位學生的情感智商因素，這樣既讓學生輕松愉快的學習，又活躍了課堂，從氣氛中獲取知識。總之，教師要注重課堂氛圍，提高學生興趣。

二、發揮優良的情感智商是提高數學教學質量的重要途徑

我們小學教師要充分運用常識的有效教育方法，引導學生樹立樂觀向上，熱愛生活，熱愛人生，熱愛數學，自信自強的思想，不斷激勵他們的思想，促進他們的進步，把數學與學生的生活學習有效的結合起來，使學生們認識到數學與人的親密關系，培養他們的熱愛數學的美好情感。發展和豐富學生對數學的良好情感，是提高數學教學質量的重要途徑。因此，我們在數學教學過程中，一要注重學生對學習數學的態度，二要充分利用學生內在的情感智商因素，三要讓學生將所學知識轉化為智能，四要讓學生學會轉化由發現問題到分析問題再到解決問題的職能。

在教學實踐中，我善于結合社會生活和學生實際情況，引導學生認識數學之美。如讓學生稱體重、量身高，感受數學之美、健康之美;如讓學生觀察飛機、火車、汽車的運行，感受到速度之美;數學之美無處不在，數學之美裝點生活，數學之美激勵人生，數學之美，創造輝煌。因此我們學生應該喜愛數學，走近數學，學好數學。

利用班會課，我舉行關于數學的即興演講比賽活動。一位男學生在演講中抑揚頓挫地說：“如果沒有數學，人類將會沒有科學研究可言;人類的生產活動將會無法進行;人的生命將會失去精彩;生活將會平淡無色無味;世界將會暗淡無光。”通過這樣的活動和貼近學生生活、學習的數學有效教育，讓學生牢固樹立了數學知識重要性，從思想上由“要我學數學”到“我要學數學”的極度轉化，為數學教學質量的提高奠定了思想基礎，點明了正確的指引方向。

三、提高小學數學教學質量的根本是調動學生的情感智商因素

要學好數學，并非容易之事。教師要充分調動學生的情感智商因素，不斷培養學生的學習興趣，求知欲，自覺性、主動性、堅毅性和自制力。需要鍥而不舍地學習數學，學好數學。需要學生具有堅忍不拔的意志品質。比如我國著名數學家陳景潤無論在何時何地都在思考著數學問題，就連病臥在床，也要思考，演算數學題，在數學論文領域刷新了世界紀錄。再如數學家華羅庚讀大學時，每天凌晨4時起床學習，終成大器。

總而言之，在小學數學教學實踐中，利用學生的情感智商因素，對人的學習和事業起到舉足輕重的作用。通過這些因素，有助于培養發展學生對數學的良好情感，激發學生鍥而不舍的學好數學;也有助于激發學生求知欲，培養學生學習興趣，讓學生由“要我學”轉化成“我要學”的良好品質。綜上所述，情感智商與智商、德商是人的素質的重要組成部分。而調動學生良好的情感智商，是提高小學數學教學質量的重要保證，更有助于鍛煉學生堅韌的意志品質，鍥而不舍地愛好數學，學習數學，熱愛數學。