小學數學教育信息化課堂教學運用

張文斌

【摘 ? ?要】新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。”這也就要求我們每一位數學老師要進行信息化教學設計，從而促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當地利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。同時，在課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，能培養學生的信息素養、創新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就。

【關鍵詞】信息技術 ?數學 ?課堂教學

隨著教育改革步伐的不斷推進，現代信息技術的發展給我們的課堂教學改革帶來了前所未有的挑戰，同時也帶來了良好的契機。那么在教學中如何利用多媒體來引導學生自主學習呢？如何實現信息技術和數學課程的有效整合，使學生的各方面能力得以提高呢？這成為我們現階段面臨的嚴峻問題。下面就這個問題談自己的幾點粗淺的看法。

一、數學教學與教育信息化的有效整合

計算機的發展并進入到數學課堂教學中，使人們對數學本身及其數學教學方法的認識有了根本的轉變。傳統的數學教學只是一種形式體系，強調證明、邏輯、抽象等一系列的演繹推理方式，而隨著計算機提供的輔助教學手段和方式，數學實驗的重要性及其表現形式體現得更加具體生動，學生可以通過計算機提供的數據、圖像或動態的演示，進行更多的觀察、探索和模擬，可以產生直覺，進而做出猜測，再通過檢驗假設，證明自己的猜想。現代信息技術運用，集中發揮了傳統電教器材幻燈投影、錄音機和錄像電視等的優勢，圖、文、聲、像、影并茂。由于有形象生動的畫面，并伴隨悅耳動聽的音樂，言簡意駭的解說，現代信息技術運用有利于良好教學情境的設置，感知知識形成的過程，發揮動靜結合優勢，及時反饋，更好地創設合作探究機會，給學生印象中比較枯燥的數學課增添無窮魅力，使學生真正體驗到“快樂”學習，保持旺盛的學習興趣，充分調動學生主體的學習積極性，從而確保數學課堂教學的優化。

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。信息技術進入數學課堂就是數學教師走進教育技術、發現和挖掘計算機在數學教學的潛力的過程，信息技術進入數學教育必需考慮數學教育的學科特點，滿足數學教育的特殊要求。計算機是信息處理的有效工具，在數學教育中存在深藏的潛力，這就要求教師在教育軟件平臺上把計算機的數學技術、按鈕技術、窗口菜單技術等多種技術與數學教學的要求結合并用于教學的過程。例如：我在教學《圓的面積》這一課時，先在屏幕上放映一組直觀形象的動態畫面：將圓的面積轉化為長方形的面積來求，在觀察畫面以后，讓學生討論并明確：解決數學問題的過程中，我們經常采用化陌生為熟悉，化未知為已知，化復雜為簡單的思想方法，然后提出：要求園的面積設想用什么方法？給學生足夠的時間去聯想、類比，去猜測結論;在這之后，在屏幕上放映梯形可以轉化為長方形求的插拼過程。這一動態過程與極大多數學生自己猜測的思維過程完全吻合，學生都為自己的類比成功喜不自禁。這說明，如何利用生動的畫面，適時發問，引導學生自己去類比，去探求，是活躍學生思維的關鍵。

二、如何在信息技術環境下培養學生的自主學習

1.利用網絡特性、優化學生的協作學習;信息時代，網絡技術的最大貢獻是突破了人際交往的時空界限，使“天涯若比鄰”成為現實。網絡教學使學生的學習過程具有了廣泛的交互性。學生不再受教室束縛，協作的范圍從班上的小組擴展到整個班級，以及班與班之間、年級與年級之間、校與校之間，甚至一個國家與另一個國家的學生，大家可以互相交換意見，分享經驗，討論難題的解決辦法。例如，學生在學習了“速度、時間、路程間的數量關系”等知識的基礎上，臨近寒假時，我們研究決定，讓學生設計一份《家庭旅行計劃》的活動。這個活動大約需要一周時間，主要按照“創設情境，提出問題→小組學習，主動探索→交流協作，達成共識→成果匯報，問題解決”的流程實施。

2.利用多媒體優化學生的學習情境，實現課程整合;多媒體教學的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣的感性材料，形象生動的精美畫面，標準逼真的情境配音，營造出虛擬現實情景，使學生聞其聲，臨其境，入其情，創設了良好的學習情境，為與數學教學的整合奠定了基礎，便于學生主動探索，積極進取，使學生愿學、樂學和會學。

3.改變學習模式、優化學生的主體地位;在網絡教學中，教師的作用由知識的傳授者、灌輸者轉變成為學生主動構建知識的幫助者和促進者。這樣，學生取得了學習的自主權，每位學生可以根據他們自身的能力情況，有選擇的學習。自己認為難的，可以多看多想和網上鄰居們多討論;而自己覺得容易的，則可少花時間。

4.改變學習方式、優化學生的自主探究;自主探究學習是教育理論界積極倡導的學習觀，也是教育實踐者苦心追求而未至的境界。受傳統教學手段的制約，自主探究學習始終是水中月、鏡中花，而利用以計算機為代表的網絡教學，促進了信息技術與數學教學的整合，使理想變為現實。

總之，教育信息化是一個長期的工作，也是一個較艱巨而迫切的任務，需要全體教師不懈地努力。在領導的重視下，我們小學數學教育的信息化水平一定會達到較高的水平，最終使更多的孩子受益。