談小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣培養(yǎng)的一致性

黃鶴

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)思維模式。思維在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是不可缺少的，同樣興趣也是至關(guān)重要的，它們密不可分、相互交融使得教學(xué)更完美。思維與興趣結(jié)合的方式既能夠激發(fā)學(xué)生的探索熱情和積極性，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加明確。教師在教學(xué)過(guò)程中需要保護(hù)學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，興趣是思維的根源所在，所以用這種方式培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能開(kāi)拓學(xué)生的思維模式。

【關(guān)鍵詞】思維 ?興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0145-02

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師。 ”教育家贊可夫也曾指出：“培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。 ”兩位智者都給出了自己對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的見(jiàn)解，分別是興趣和思維，這說(shuō)明了它們的重要性，那么在今天的課堂中我們應(yīng)該把兩者都應(yīng)用于教學(xué)，去結(jié)合前人的智慧創(chuàng)造現(xiàn)代教育的新模式。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生興趣和思維有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)是至關(guān)重要的。 教師需要將教材了解透徹，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用教材自身的因素以及教師的自身素質(zhì)，積極激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從心理學(xué)角度看來(lái)，這將是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。 科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)興趣可以激活腦組織，使其加工出利于發(fā)現(xiàn)事物的因素，并利用這些因素進(jìn)行創(chuàng)造。同時(shí)興趣還是活躍思維的催化劑，當(dāng)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，他的思維也將變得更加活躍，能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思路更加清晰，最終達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。 對(duì)此，我從教師方面對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面提出幾個(gè)觀點(diǎn)。

一、觀察和興趣

觀察能力是學(xué)生了解事物，擴(kuò)充知識(shí)面所不可缺少的能力，是青少年智力逐步完善的重要因素。 如果在學(xué)習(xí)中不會(huì)去觀察事物，可能會(huì)降低學(xué)生自身想象和創(chuàng)造的能力，更不能夠去正確的推理，全面的總結(jié)。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是至關(guān)重要的一步。 培養(yǎng)學(xué)生生活中觀察和了解事物的能力，不僅是表面現(xiàn)象，還應(yīng)該讓他們了解事物的本質(zhì)和變化的規(guī)律，最后將獲得的知識(shí)烙印在腦海，達(dá)到提升智力的目的。 所以我們各位教師需要思考怎樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，使他們的觀察能力進(jìn)一步提升，激發(fā)想象力，這才是教學(xué)應(yīng)該有的最佳效果。

二、在直觀教學(xué)中激發(fā)興趣

平時(shí)的課堂上，盡量運(yùn)用直觀的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題、 傳授知識(shí)是必要的。“直觀”就是實(shí)實(shí)在在存在的，既能有效地展示問(wèn)題的本質(zhì)，又能更貼近實(shí)際生活，使數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生身邊，讓學(xué)生更好地去接受數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，加深了問(wèn)題在腦海的印象，達(dá)到由直觀到抽象漸進(jìn)，更容易懂得問(wèn)題的本質(zhì)。以上就是直觀教學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)。

三、操作與動(dòng)手能力的培養(yǎng)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他們的手指尖上。 ”在我們身邊的生活中也有很多這樣的例子驗(yàn)證了這句話。就像我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就能夠利用學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量身高的活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)各種長(zhǎng)度單位的概念和它們之間的換算，使學(xué)生懂得這些相對(duì)抽象的概念性問(wèn)題;我們也能把常用的不同物體拿來(lái)稱(chēng)重，幫助學(xué)生理解重量單位之間的關(guān)系、區(qū)別和換算;還可以讓他們自己動(dòng)手制作形狀不一的紙板，來(lái)學(xué)習(xí)各個(gè)不同的幾何圖形之間的關(guān)系和面積的計(jì)算方法。

上面已經(jīng)提到教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中需要保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生保持住對(duì)新鮮事物的好奇，這樣才能培養(yǎng)出他們愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題的時(shí)候，思維必然能夠活躍起來(lái)。下面我們就來(lái)對(duì)思維的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

（一）啟發(fā)學(xué)生思維的積極性

一個(gè)優(yōu)秀的教師知道如何針對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)，來(lái)對(duì)他們采取不同的教學(xué)模式。 比如對(duì)于一道相同的數(shù)學(xué)題，如何運(yùn)用合適的教學(xué)方式來(lái)讓他們能夠盡快理解，就是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。倘若從開(kāi)始就不理解題意，教師就可以通過(guò)舉例和啟發(fā)的方式，通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言或圖形來(lái)幫助學(xué)生理解，這種化繁為簡(jiǎn)的方式不僅能夠幫助快速理解，還能夠提高學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成善于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

在精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容方面則要求教師自身的文化底蘊(yùn)足夠豐富， 不只是做表面功夫，倘若沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，則很難從教材中發(fā)現(xiàn)其中的深意。

數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題和教學(xué)問(wèn)題的方法， 讓學(xué)生能通過(guò)變換思考問(wèn)題的角度，來(lái)解決不同的問(wèn)題。 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的解決辦法，制定不同的策略，長(zhǎng)期堅(jiān)持的話，學(xué)生一定能夠培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 還給學(xué)生一片自由的學(xué)習(xí)天地， 讓他們能夠自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好，拓寬他們的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

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