談英語教師如何促進小學生的健康發展

張慶芳

【摘要】小學生的健康不容忽視，本文從引導學生做人、悅納學生、與學生交往、加強與家長合作等幾方面，探討了行之有效的方法，以促進學生健康發展。

【關鍵詞】英語教師 健康 交流

百度上講，現代健康的含義并不僅是傳統所指的身體沒有病。世界衛生組織對健康的解釋是：“健康不僅指一個人沒有疾病或虛弱現象，而是指一個人生理上、心理上和社會上的完好狀態。”這三者是相輔相成的，任何一方出了問題，其它方面都會受到影響。聯合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中指出，“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾焦點而不是給出真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的有創造性的活動；互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。”

我們的教育正值轉軌時期，素質教育體系尚未完全建立，應試教育仍在進行著，教師不但要忙于教學，還要應付名目繁多的檢查，工作壓力非常大，基本無暇與學生溝通。由此，學生的健康得不到重視，師生之間難以溝通、理解，教師對學生不滿、失望，甚至動粗等。而學生則冷漠、對學習鮮有興趣，對教師缺乏信任等。簡言之，學生的發展是不健康的，教師距聯合國教科文組織提出的要求還有一段距離。本文擬從英語教師的角度，談談以下看法：

一、引導學生做人

錢文忠在百家講壇上講《弟子規》時，指出知識和規矩的失衡是教育的一個大問題。有教育家指出，智育缺陷可以彌補，但德育缺失往往會帶來很大的危害，如藥家鑫案，上海某大學生投毒案等，這些案例從一個側面反映出學生在做人，即道德教育的缺失。因名譽、晉升等，我們把過多精力投放在學習成績上，忽視了學生成長中的心理、品德等問題，這些問題長期得不到有效疏導，才會造成那些無可挽回的悲劇。作為英語教師，應在正常教學中，把英美國家的相關歷史、風俗人情等教給學生，如與人交往禮儀，節日中的禮尚往來等，這些知識看起來很小，卻對他們的長遠發展有著非常重要的作用，好的行為習慣越小培養，越容易養成。

二、悅納學生

馬斯洛在層次需求理論中指出，“自尊的需要的滿足可以獲得一種自信的情感，使人們覺得自己在世上有價值，自己是必不可少的，能為別人所需要。從而使自己的潛力得到發揮，相信自己所能夠成為欣賞者所認為的那種最獨特的個體，即使自己成為自己想成為的那種人。”悅納學生，就是要給學生良好的期望，相信每個學生都能行，讓每個學生都能朝著自己的夢想邁進。

悅納學生，還意味著承認學生是有差異的，小學生在不同年齡階段，其理解和接受能力是有區別的，即便在同一年齡段，亦有不同的反應，如在講解知識點“like doing something / like to do something”時，有的學生當堂就能理解、運用，而有的則慢半拍，他們往往要過一段時間才能理解、掌握該知識點。要給學生一定的時間和空間，讓他們有機會思考、領悟和運用。

三、有度與學生交往

溝通可以了解學生的學習動態、人際關系等，有利于教育教學。交流是一種雙贏活動，就教師而言，與學生平等交流，這是一種寬容，一種磨煉，一種境界，是教師專業素質不斷提升的體現，也是一種人格魅力的升華！對學生來說，被關注和欣賞，健康問題得到疏導，自信心上升，樂于學習、做事，如此，交流就成了一種催化劑，促使教師和學生共同發展、成長，從而使師生關系達到一種和諧狀態。

但是，與學生交往要把握好度。《哲學辭典》上講，“度是一定事物保持其質的穩定性的數量界限。它反映質與量的統一，任何事物都有自己的度。” 超過或達不到這個度，都不利于事物的發展。與小學生交流也要維持在一定度上，與學生太遠，教師無法了解學生，無從獲得詳細的教學信息；與學生走得太近，學生又會分不清課堂內外，對教師易嬉戲，尊重不夠，教學同樣難以取得成效。要讓學生明白，教師是知識的傳授者，問題的解惑者，能力的培養者，人格發展的影響者，師生是平等的，但更多的應是尊重。

四、與家長溝通

家長是孩子的首任老師，家庭教育日益凸顯其重要性，但在經濟迅速發展的今天，對錢的追求使得太多家長把本該自己承擔的責任推給教師，不少家長則抱怨自己不懂英語，不會輔導，要么就是對孩子不聞不問，聽之任之等。這些現象都是不利于孩子的成長的。

教師不是保姆，代替不了家長的角色，孩子的健康發展離不開家長的陪伴和支持。正確做法應是家長與教師配合，利用現代化的通訊手段，如校訊通、QQ群等加強與家長交流，了解學生在校外的活動，同時讓家長知道孩子在學校的發展等，教師和家長定期溝通，共同探討孩子的成長，使孩子體驗到家長和老師的關注，增強自信心，培養健全的心理和人格，初步形成辨是非、明事理的人生觀，為以后發展奠定好的基礎。

總之，促進小學生健康成長，教師應堅持終身學習，為學生、也為自己，不斷完善、提升自身的人格修養和專業發展，做一個素質教育型教師。