如何利用小組合作學習輔助課堂教學

夏彥成

【摘要】《普通高中英語課程標準》（實驗）提倡自主合作學習。本文將探討在高中英語教學中如何指導學生進行小組合作學習，完成課文的預習、鞏固、討論、探究以及進行一系列的競賽活動，發展學生的綜合語言技能。

【關鍵詞】新課標 小組合作學習

《普通高中英語課程標準》（實驗）教學原則提出：“加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力。” 其中強調：“教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合技能……”。并且規定從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。小組合作學習可以完成社區服務與社會實踐以及研究性學習等任務。學生以自然分組的形式，在教師的指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展社會實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。教師要有意識地指導學生關心社會，為社會的發展獻出自己的一份力量，以此來增強學生的社會責任感。

再次，英語學習需要給學生較多的語言實踐機會。因此，小班化教學是理想的授課模式。由于我國的大多數地方的高中的班級人數都超過了正常班級人數的要求，而且新課改要求開設研究性學習課程，學生需成立研究性學習小組，并在高中三年內完成3個研究課題，記15學分。所以，如何在英語教學中指導學生進行小組合作學習就顯得尤為重要。

所謂合作學習是指，在課堂范圍內，以分組為形式，使學生與教師之間、學生與學生之間能進行交流的活動。在這類活動中，學生起主體作用，是活動的重要參加者，負主要責任；教師則起著組織和指導作用。目的是為了達到如下效果：課堂交際活動徹底打破傳統課堂教學的沉悶局面，充分調動學生的積極性，使學生通過積極的思維和行為活動，達到學習語言及運用語言的目的。

那么如何利用小組合作學習來輔助我們的課堂教學呢？

1.正確合理地劃分小組。以提高個人的學習成效和達成該團體的學習目標為原則，小組可進行如下劃分：

（1）指令性劃分。根據學生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進行合理搭配劃分學習小組。這種方式能保證組內各成員的差異性和互補性以及小組之間合理競爭的公平性。

（2）隨機性劃分。根據不同的教學環節或學習任務隨機進行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學生創造了與更多同學合作的機會。

（3）自由性劃分。學生根據彼此之間的關系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學習任務。

2.科學安排座位。座位的安排應根據學生合作完成任務的目標、性質和人數，可采用以下形式：

（1）“橫線”型（①②）

即同桌兩人為一個合作小組，適合做pair work。

①② ③④

（2）“田字格”型

即前后兩桌四人為一個合作小組，適合做group discussion和dialogue，尤其是角色表演。

①②

③④

（3）“U”型

即前后或左右六人為一個合作小組，適合完成teamwork、interview或task。

（1） （2） （1） （2）

① ② ① ② ② ①

③ ④ ③ ④ 或 ④ ③

⑤ ⑥ ⑤ ⑥ ⑥ ⑤

3.合理分配角色。根據不同的合作任務由2—6人組成，確保每位組員都能擔任一定的角色，并擔負起每個角色應該承擔的責任，即各司其職。例如，主持人：負責掌握小組討論的全局，分配發言機會，協調小組學習進程，掌握合作學習的時間；記錄員：負責記錄小組討論結果；報告員：負責向全班匯報合作學習的結果；檢查員：負責檢查小組成員的學習情況。為便于團結協作和培養各項能力還規定組內成員應定期互換角色，體驗不同的學習責任。

4.小組合作學習展開一系列的競賽活動。

（1）把全班分成幾個小組，每個小組輪流出題，題目可以是課內的知識，也可以是課外的知識。教師每兩周組織一次競賽活動。學生通過口頭搶答、書面完成競賽題等形式進行競賽。優勝小組的每個成員獲得一定的獎勵。

（2）每月舉行一次free speech contest。以小組為單位，每個成員先在小組內進行演講，每個小組最后推選出一位代表上臺演講，優勝者及其所屬小組成員可獲得獎勵。為了使到每個學生都有鍛煉機會，教師可規定每次的參賽代表不可重復。為了發揮小組合作的作用，每個小組的成員必須學會合作，給參賽者當參謀，使其演講內容及演講技巧達到最好，為小組增光。

（3）每周從學生的作文中選出優秀習作，把習作印發給學生作為學習資料，并給入選的學生所屬的小組加分。

（4）每學期的期中和期末考后進行總結，對于總分最高的小組成員進行獎勵。

小組合作學習，使得課堂更具靈活性。通過不同的分組活動，學生的練習量大大增加，而且通過座位的變化，拓展了教學的空間，對于學生進行語言的交際和操練有很大的幫助，使教學取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：高等教育出版社，2012.

*本文系河北省教育科學研究所《高中基于導學案建設高效課堂的研究》（課題編號：1405455）的研究成果。