探究閱讀策略對英語能力的提高

劉萍

英語是一門語言性的學科，因此，要學好英語必然要過好閱讀關，只有閱讀關過了，能力自然提高了，為提高閱讀課教學的有效性，建議可以采用以下幾點針對性的有效對策：

對策一：有效利用閱讀策略感知信息

模式化的師生一問一答式的閱讀教學方法限制了學生已有知識和經驗在閱讀中的運用。實踐證明，在閱讀教學中可以采用多種形式的師生、生生互動的方法，這樣更能培養學生獨到的思維和推理能力，鼓勵每位學生都能較輕松地參與討論，發表個人意見，教師也可以輕松地引導和組織學生進行辯論。最后還可以通過填圖表的形式，對辯論內容進行歸納和整理，以加深對文章的理解和記憶。這樣通過閱讀，能達到較高的教學認知目標。

對不同體裁的閱讀文章應采用不同的閱讀策略，從不同的角度去提出問題、分析問題和解決問題。比如：記敘性的閱讀文章，可讓學生通過略讀、跳讀，輔以適當的小組合作學習，理解文章中時間、空間、過程的順序與關系，引導組織全班進行討論，全面理清文章的脈絡，達到培養學生良好的閱讀習慣和閱讀方法的目的。對于說理性的閱讀文章，幫助學生找出各段落的主題句是可行的方法，可以讓學生對每個段落提出一個問題，再通過師生或生生互動式的討論尋找答案，將更有利于使學生形成帶著問題進行有效閱讀的習慣。

對策二：借助語法理解句子，正確獲取信息

閱讀教學也不能一概否定語法的作用，因為借助語法才是正確地理解所讀語言材料，獲取作者傳遞的信息，達成閱讀目標的有效方法。反之，脫離句法分析的閱讀往往是膚淺的，理解的偏差也是不可避免的。

在高中英語閱讀文章中，結構復雜的復合句、長句和難句很多。我們可以先就閱讀課文的信息載體作用進行合理的設計，其方法有以下幾種：①運用情景引入新課文。②帶著問題快速讀課文。③介紹本節課閱讀策略，讓學生運用這種閱讀策略仔細讀課文。④學生以小組為單位，進行匯報。⑤讓一位學生到黑板上完成信息填寫，其他同學一起在書上填寫。⑥全體根據黑板上的信息復述課文。

對策三：正確把握語篇意義，盡量擴充詞匯

影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞，在閱讀中教師有必要設置一些有趣味性的詞匯思考題，通過讓學生積極思考，幫助他們掌握所學詞匯的基本含義。這樣能讓學生明白閱讀過程不是一個被動的接受知識和信息的過程，而是不斷思考和推測的過程。學生在猜測詞義的過程中，不僅增加了詞匯量，而且能將新舊知識結合起來，有助于詞義的理解和擴展。在語境中有效學習詞匯、擴充詞匯、了解詞匯，正確把握語篇的意義和發掘文章的內涵，也是閱讀理解的重要任務之一。

對策四：恰當運用多媒體，有效達成目標

閱讀訓練旨在培養學生讀的能力，而不僅僅是觀察的能力，過多地或不恰當地運用媒體只會簡化閱讀內容和降低閱讀難度。但是，如果在需要提供相關的背景資料或提高閱讀理解的難度時，適時和適度地運用多媒體則能起到事半功倍的效果。對學生來說只有畫面的回憶，缺少了對文字意境的想象，閱讀很容易成為走過場的游戲。

一、閱讀中的主要障礙與學生自身的英語水平相關

通過每次考試后學生自己對考試的總結，我發現英語成績相對比較高的學生在依靠上下文推測詞義的考察中，分數比較好；英語成績比較低的學生，盡管掌握了要瞻前顧后地推測詞義這一方法，在具體使用時仍然準確率很低。這是因為自己能夠記住的詞匯量太少的緣故——除掉了被劃線的那個生詞，需要用來解答問題的句子的其他部分里還有自己不能確定詞義的生詞。猜不出來劃線部分的含義也就不足為奇了。

二、不能夠正確理解閱讀中遇到的長句子是這批學生的普遍困難

在與學生的交流中，我發現大部分學生都認為長句子難以理解。學生往往分不清主從句之間的關系，甚至有人分不清謂語動詞和非謂語動詞。因此，我從簡單句的五種基本類型入手，介紹了句子的結構、定語從句、名詞性從句以及反復比較了定語從句與名詞性從句的不同，還歸納了謂語動詞的時態及語態形式。在理論方面的歸納整理后，我對學生進行了大量的典型例題的訓練。經過這樣一番歸納整理，實戰練習，有一部分學生學會了對長句子進行句子結構的劃分，能夠準確地把握長句子的句意了。

三、利用教材，具體指導如何把握文章的整體結構

在單元復習的過程中，我都找來單元課文的音頻文件，在課堂上給學生們播放。一方面可以提高學生們的英語聽力水平，更主要的是我要教會他們如何把握文章的整體結構。聽完一邊錄音后，我們都要討論文章的體裁、結構特點、寫作順序、作者的寫作目的、作者如何組織材料的、段落大意、過渡詞句等等涉及到如何深層次理解文章的問題。一開始很多學生不是很積極地參與討論。但有些課文的內容很符合大部分學生的喜好。在帶領學生理解這類文章時，我會把課講得格外眉飛色舞，生動有趣，讓那些很認真地在跟著我做整體閱讀的學生很享受解讀課文的過程，讓那些不愿意參與其中的學生只有羨慕別人在課堂里可以很快樂的份兒。時間久了，就有了越來越多的人參與到課文的閱讀中了。現在，有越來越多的學生能夠在讀完中等難度的文章后，基本可以準確解答涉及對文章整體結構的把握程度的題。

四、通過有針對性的練習，提高閱讀理解能力

針對學生的閱讀理解能力很差的客觀現實，經過討論，我們年級部的教研組給學生統一印發閱讀理解練習題。每天做一篇短文。大約500詞左右，文后有與高考題形式一樣的4、5道習題，涉及閱讀理解能力的各個方面的測試。目前看這套訓練方法還是很有效的。