小議初中英語常見錯誤與分析

顧丹紅

在初中英語學科能力結構中，閱讀和寫作兩大板塊是需要重點培養的兩種能力。具備英語閱讀能力可以培養和增強學生的語感，擴大學生的詞匯量，有效提高學生寫作水平，并且能讓學生更深入的了解西方的風俗文化，從而開闊眼界。具備英語寫作能力不僅能很好的提高自身的英語邏輯思維能力，同時對提高口語表達能力以及閱讀能力大有幫助。綜合看來，提高英語閱讀能力和寫作能力是提高英語成績、拓展英語思維的一個重要途徑。然而從初中生學習英語的現狀來說，英語閱讀水平不高，英語寫作能力還比較薄弱，所以本文從此點著手并結合本人自身實踐，對初中英語閱讀與寫作中的常見錯誤進行分析，為更好的提高學生的閱讀與寫作水平提出一些建議。

一、初中英語閱讀中常見錯誤與分析

1.過分重視語法學習，而忽略學生語感的培養。許多教師在進行閱讀教學時，只是讓同學粗略的讀懂文章的大意，不讓學生自己獨立的去進行思考，自行感悟文章中的奧妙，而是過分的重視語法的學習，重視文章中的人物、事件以及情節，而對于文章的中心思想、段落結構以及作者寫作意圖等方面不求甚解，只將文章作為學生學習語法的一個工具，忘記了閱讀本身的功能就是為了培養學生語感，以便學生能更好的提高英語閱讀水平。

針對此類問題，教師應首先明確閱讀對于培養學生語感的重要性，平衡好語法學習以及文章中心思想以及寫作意圖方面的學習，讓學生自主的在深入閱讀文章的過程中感悟文章的內涵所在，教師在課堂中應扮演“引導者”的角色，教給學生一些在閱讀中培養語感的方法，例如：教給學生們“正確的讀、大聲的讀、有效的讀”的閱讀方法，因為要想培養學生的語感，首先必須要指導學生的朗讀，讓他們掌握流利自然的語音語調，從而為培養良好的語感打下基礎。

2.傳統英語閱讀教學方法單一，不重視學生學習主體地位。傳統的英語閱讀教學方法一般都是首先進行英語生詞的學習，然后讓學生快速閱讀文章并回答一系列的問題，再讓學生聽錄音進行朗讀，最后就是做一些習題來鞏固文章的學習。整個教學過程師生之間很少進行互動。這樣單一的教學方法，不僅不能很好的引起學生的學習興趣，更沒有尊重學生學習的主體地位，將閱讀看做統一化而不是個性化的行為。因為每個學生的閱讀速度快慢不一，對于文章內容的理解也各不相同，這樣傳統單一的英語閱讀教學方法很難使學生的主體性在課堂上充分發揮出來，可想而知其課堂效率也是非常低下的。

要想解決這樣的問題，教師首先應明確學生是英語學習的主體，教師是英語學習中的“引導者”而并不是“領導者”。在尊重學生主體地位的基礎上，本著平等互助的原則，采取“師生互動、生生互動”教學方法活躍課堂氣氛，讓學生主動參與到英語閱讀的學習中去。在課堂中，教師應首先給學生規劃一個大體的學習思路，讓學生主動發現探索問題，在發現探索的過程中增強英語閱讀的能力，同時教師應負責為學生指點迷津，幫助學生更好更快的接受閱讀知識。此外，教師可以在課堂中增設一些互動問答、游戲的環節。這樣一來不僅可以培養學生的學習英語的興趣，提高課堂效率，更能為解決閱讀個性化的問題提供一條捷徑。

3.缺乏閱讀策略的指導。在英語閱讀教學中關于閱讀策略的指導往往是容易被教師忽視的。缺乏閱讀策略的指導會導致學生在閱讀過程中不知道怎樣捕捉文章中的有效信息，阻礙他們對于一系列問題的正確判斷，同時也不利于提高學生的閱讀水平。

針對此類問題，教師應加強對學生閱讀策略的指導。教師可以教授給同學們根據不同的文章題材選擇不同的閱讀方法，例如科普類的文章專業詞匯多、閱讀難度大，可以采取略讀、跳讀的方法，讀懂每段的中心句，了解文章的大意，根據閱讀題目再在文章中找尋答案。敘事類的文章往往閱讀難度小、生詞少，因此可以采取精讀的方法，這樣對于提高做題的正確率是有很大的幫助的。

二、初中英語寫作中常見錯誤與分析

1.語法類錯誤居高不下。在初中英語寫作中，最常見的就是語法類的錯誤，大致包括以下四種：（1）主謂不一致。即 語法形式上要一致，意義上也要一致。（2）時態錯誤。（3）冠詞誤用，表現為該用冠詞的時候不用，不該用的時候卻用了。（4）中式英語現象嚴重。許多同學在寫作時經常用中文的表達方式來進行英文寫作，此類的寫作語法錯誤會大大降低英語作文的分數。

對于此類問題教師最需要做的就是幫助學生加強基礎知識的練習，選取一些容易出錯的以及學生難以理解的知識點反復進行練習，針對同一類語法情況進行辨析練習，以達到提高學生語法水平的目的，從而降低英語寫作中語法的錯誤率，提高英語寫作水平。

2.寫作邏輯混亂。許多學生在拿到英語題目后，還沒想清楚先寫什么后寫什么，哪些應該詳寫哪些應該略寫就開始下筆寫，邊想邊寫，寫到哪里算哪里，從而使得整篇文章邏輯思路混亂不清晰，沒有較強的層次感。

對于此類問題的解決可以分成兩個步驟，教師首先為學生們介紹一些好的范文并進行講解，讓學生理清文章的層次，必要時可以進行背誦。然后教師可以教給學生列提綱的方法，讓學生在寫作之前先列一個提綱，想清楚寫什么，寫哪幾方面，哪里詳寫哪里略寫，并參照一些范文寫出更具邏輯性的英語文章來。也可以在日常教學中，通過縮寫課文、連詞成句、連句成篇的練習逐步提高學生的邏輯思維能力，對于解決寫作邏輯混亂的現象不失為一個好的方法。

三、結語

寫作與閱讀是初中英語十分重要的兩個板塊，搞好這兩個板塊對于培養學生良好的語感、擴大詞匯量、掌握基礎語法、培養學生的寫作邏輯能力都具有十分重要的意義。本文對初中英語的閱讀和寫作方面常見錯誤進行分析并給出一些可行的建議，希望對于優化初中英語的閱讀和寫作教學起到一定的參考作用。