淺談如何優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)模式

陳軍

【摘要】閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，我們應(yīng)在教學(xué)中不斷地摸索，完善教法，把創(chuàng)新觀念運(yùn)用于教學(xué)中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，既不是面面俱到的講解，又不是走馬觀花的閱讀，探究適合學(xué)生主體發(fā)展的閱讀教學(xué)模式，才能更適應(yīng)新教材的閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀課 優(yōu)化模式 大綱 培養(yǎng)閱讀技巧和解析文本欣賞英美語(yǔ)言相結(jié)合的閱讀課模式

一、閱讀教學(xué)的重要性

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，教材的閱讀量在不斷增加，新課標(biāo)英語(yǔ)go for it的每單元SectionA和SectionB兩部分的3a和2b都是閱讀文本，這樣的編排，一方面突出了閱讀的重要性，另一方面也讓我們思考，到底如何做才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式多種多樣，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)在教學(xué)中不斷地摸索，完善教法，把創(chuàng)新觀念運(yùn)用于教學(xué)中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，既不是面面俱到的講解，又不是走馬觀花的閱讀，探究適合學(xué)生主體發(fā)展的閱讀教學(xué)模式，才能更適應(yīng)新教材的閱讀教學(xué)。

二、閱讀課教學(xué)模式中讓人困惑的問(wèn)題

很多縣級(jí)，市級(jí)公開課，優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽選擇的課型都是閱讀課，聽得多了，閱讀課的教學(xué)模式千篇一律，幾乎沒(méi)有什么新意，總體感覺(jué)對(duì)文本的解讀都比較粗略，學(xué)生只是掌握了大概，一節(jié)課下來(lái)，雖然熱熱鬧鬧，但是總覺(jué)得缺少一點(diǎn)什么？不管閱讀內(nèi)容是什么，不管篇幅是長(zhǎng)是短，不管生詞是多是少，基本上都采用這些步驟，通過(guò)圖片或問(wèn)題引出本課要談?wù)摰脑掝}，聽錄音，有時(shí)邊聽邊看一些動(dòng)畫，回答一些T or F questions.再次聽錄音，回答一些Wh-questions.然后朗讀課文，接下去復(fù)述課文，最后采取一些討論，以使課堂推向高潮，在熱鬧中結(jié)束。其實(shí)學(xué)生是在教師的控制下完成了任務(wù)，根本沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生自己去讀去體會(huì)，單憑聽一遍課文，就回答問(wèn)題，以聽代讀，學(xué)生只是被動(dòng)地找到了問(wèn)題的答案。筆者通過(guò)多年閱讀教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些閱讀教學(xué)模式比較陳舊，必須要不斷更新觀念，跟上形勢(shì)，才能適應(yīng)學(xué)生能力的發(fā)展。比如：最常用的讓學(xué)生歸納全文主旨大意，但是課文那么長(zhǎng)，學(xué)生看都不愿意看，何談歸納？新教材英語(yǔ)課本中幾乎每個(gè)單元課文都是幾個(gè)自然段，而教師就讓學(xué)生找出全文的主題思想，然后就是一句一句翻譯，難道學(xué)生的閱讀能力就是粗略掌握文章大意嗎？選入教材中的文本，大多選材是經(jīng)典的，把文章的構(gòu)思方法帶領(lǐng)學(xué)生探討一下，會(huì)加深學(xué)生對(duì)文本框架的把握。reading for skill能否可以同時(shí)融入reading for language？ 否則，和試卷上的閱讀理解又有什么區(qū)分呢？如果能從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生欣賞分析英語(yǔ)文本，更能真正能使學(xué)生的閱讀能力上升一個(gè)新的臺(tái)階。

三、如何優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式

“九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱”（修訂版）對(duì)閱讀教學(xué)目的要求主要有：1.通過(guò)課本學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，了解中西方的語(yǔ)言文化差異，掌握一定的語(yǔ)言技能。語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，包括聽、說(shuō)、讀、寫各方面的技能以及綜合運(yùn)用的能力。2.獲取更多的信息，拓寬視野，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。3.提高學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)，掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀能力。根據(jù)“大綱”的要求，我認(rèn)為應(yīng)該采用培養(yǎng)閱讀技巧和解析文本欣賞英美語(yǔ)言相結(jié)合的閱讀課模式，這種模式和中學(xué)生的認(rèn)知能力相符合，既能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，又能夠提高學(xué)生的閱讀能力。

在講閱讀課之前，我們都必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，其次才是針對(duì)這些目標(biāo)考慮采取哪種教學(xué)模式。閱讀有多種目標(biāo)，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語(yǔ)言知識(shí)（read for language）、增加生活樂(lè)趣（read for enjoyment）等。對(duì)于中學(xué)階段的英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，其閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生read for skill和read for language兩種能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。對(duì)于閱讀文本，不妨“咬文嚼字”一番，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一下英語(yǔ)語(yǔ)言的優(yōu)美，咀嚼一下英文用詞的微妙，暢游在語(yǔ)言的世界里，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。欣賞英美文化，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中廣泛地采用，如今，越來(lái)越多地應(yīng)用到了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。

四、教學(xué)實(shí)踐

新目標(biāo)JEFC八年級(jí)上Unit8 How do you make a banana milk shake？ 第四課時(shí)閱讀課，題目是Thanksgiving in the United States，就是英美文化知識(shí)與閱讀技能培養(yǎng)的完美組合，課文分兩部分第一部分講述Thanksgiving 的由來(lái)，第二部分講述How to make a turkey dinner，根據(jù)不同的內(nèi)容，筆者確定不同的閱讀目標(biāo)，看來(lái)第一部分是讓學(xué)生了解culture，可以讓學(xué)生reading for language.第二部分則是reading for skills 讓學(xué)生用英語(yǔ)去做事情。

我采用了以下閱讀模式進(jìn)行教學(xué)，第一部分，筆者在Pre-reading中采用猜謎策略，讓學(xué)生猜測(cè)What special day is it？ On special days we often eat something special. What do we eat？ 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 在While-reading 中，用五個(gè)有關(guān)Where， When， Why， How， What等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在回答這五個(gè)問(wèn)題時(shí)，筆者找了大量的圖片，把400年前，英國(guó)旅行者到美國(guó)的過(guò)程描述的清清楚楚，讓學(xué)生仿佛身臨其境。一部分幸存者為了感謝生命和食物，才有了感恩節(jié)。用豐富的感恩節(jié)食物照片，讓學(xué)生領(lǐng)略了西方人是如何慶祝感恩節(jié)的。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)課讓學(xué)生進(jìn)行中西文化的交流是很有必要的，到了八下，這樣的為了傳播culture 而進(jìn)行的閱讀課文也有很多，如：八下Unit2，3，4，5，6，7等單元都是很好的文化交流的課文，都可以運(yùn)用這些閱讀策略。After-reading，用一篇短文填空，讓學(xué)生回顧了Thanksgiving的由來(lái)。

第二部分，充分達(dá)到了用英語(yǔ)做事情的目的，我問(wèn)學(xué)生How do you make Turkey？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出制作turkey的步驟，再用圖片把制作過(guò)程展示出來(lái)，讓學(xué)生理解圖片并復(fù)述課文。一節(jié)閱讀課下來(lái)，學(xué)生既了解了感恩節(jié)的來(lái)歷，又會(huì)用英語(yǔ)描述制作turkey的過(guò)程，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種培養(yǎng)閱讀技巧和欣賞英美文化相結(jié)合的閱讀課模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文化的熏陶，提高了閱讀的技能。

在八年級(jí)下Unit9 SectionB 2a-2e 的Reading 中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

Step1.Guessing game.通過(guò)猜謎和Free talk 走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

T： It is a small island country.

It is very clean and beautiful

It is famous as Lion City. Whats the country？

S： Singapore.

T： What will you care about if you travel in Singapore recently？ Please talk freely.

S： …

T：（歸納）Yes， weather ，food， interesting places to go and transportation. This class， Lets travel to Singapore-A place you will never forget！

Step2.引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，找出每個(gè)自然段的主題詞。（引導(dǎo)學(xué)生尋找主題詞，把閱讀技巧教給學(xué)生，這是閱讀課重要的步驟）

Para 1.Language. Para 2.food

Para 3.zoo Para 4.Weather.

Step3.設(shè)計(jì)問(wèn)題，解析文本，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去尋找答案。

Para 1.

1）T： Which is the top sentence？

S：For thousands of tourists from China，this small island in Southland Asia is a wonderful and safe place to take a holiday.

T： From this sentence， where is Singapore？ 在主題句中分析文本，創(chuàng)設(shè)情景，展示出Singapore 的地理位置，學(xué)生在地圖中明白southeast of Asia 和close to equator的具體含義。同時(shí)呈現(xiàn)一副世界地圖，在上面標(biāo)記出赤道和Singapore，用箭頭標(biāo)明赤道附近的位置，使文字生動(dòng)起來(lái)。

2）繼續(xù)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼文本。

T：Why is Singapore a good place to take a holiday？

S： On the one hand， more than three quarters of the population are Chinese， so you can simply speak Putonghua. On the other hand， Singapore is an English-speaking country， so it's also a good place to practice your English.

T：（在這句話中，追問(wèn)問(wèn)題，讓文字靈動(dòng)起來(lái)。）Why can you speak Putonghua most of the time？

S： Three quarters of the population are Chinese.

T： OK. Why is it a good place to practice your English？

S： Its an English-speaking country.

T： Look at the pictures about the history of Singapore.

擴(kuò)充課外知識(shí)，展示一張Singapore 曾經(jīng)是英國(guó)的殖民地的圖片。

Para 2

巧妙提問(wèn)，過(guò)渡到第2自然段。

T： Have you ever tried Chinese food outside China？ Maybe you fear， Why？

S： Because you wont be able to find anything good to eat when you travel.

T： However， in Singapore， do you fear？ Why？

S： First， youll find a lot of food from China. Second， you wont have any problem getting rice，noodles or dumplings.

T： Good. Please look at the pictures. 用圖片展示各種各樣的食物，rice， noodles 和dumplings 創(chuàng)設(shè)情景，再展示Indian food， Western food和Japanese food，告訴學(xué)生這些都是文中出現(xiàn)的new food。

Para 3.

T： Explain the Safari with the pictures of a fox.When is the best time to watch it？

S： At night. T： Why？

S： You can watch these animals in a more natural environment than in a normal zoo.

Para 4

T： When is the best time to visit Singapore？

S： Anytime you like.Spring，summer，autumn and winter.

T： Why？

S： First，the temperature is almost the same.Second， its not far from China

Step 5.Retell the passage. And describe a good place to visit in China.

我就是這樣步步追問(wèn)，解析課文，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼每一句話，學(xué)生感覺(jué)講的很細(xì)致，擴(kuò)充的文化知識(shí)很到位，把對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)模塊，避免閱讀教學(xué)的盲目性和隨意性，效果很好。

五、效果與反思

嘗試培養(yǎng)閱讀技巧和文本解析欣賞英美語(yǔ)言相結(jié)合的模式來(lái)進(jìn)行閱讀課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：一堂課下來(lái)，鍛煉了學(xué)生聽，說(shuō)，讀，寫的能力，學(xué)生在語(yǔ)境中理解了詞匯，而且記得牢，在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生不斷去解讀文本，文章的思路清晰了，通過(guò)有必要的討論，也理解了文本隱含的主題，情感目標(biāo)得到了有效的達(dá)成。優(yōu)化了的閱讀課教學(xué)模式，不排除閱讀技巧的培養(yǎng)，比如找主題句，比如：利用mind-map來(lái)歸納段落，擴(kuò)充了學(xué)生對(duì)英美文化知識(shí)的了解，兩者是相輔相成，融為一體的，幫助學(xué)生解析文本，使得英語(yǔ)真正體現(xiàn)它語(yǔ)言的特色，活化了文本，很多學(xué)生喜歡上閱讀課是因?yàn)榭梢粤私獾胶芏嚓P(guān)于文化的課外知識(shí)。

在教學(xué)中也有以下反思：

1.優(yōu)化了的教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)要求較高，以前可能靠圖片就可以理解的內(nèi)容，現(xiàn)在要教師用優(yōu)美的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生暢游在英語(yǔ)文字世界里，就需要我們教師自己的語(yǔ)言功底比較扎實(shí)才能達(dá)到效果。

2.優(yōu)化了的教學(xué)模式，是reading for skill 和文本解析欣賞英美文化模式相結(jié)合，要避免對(duì)文字的一筆略過(guò)，單純培養(yǎng)技巧，也要避免為了解析文本而造成課堂的枯燥，要多用圖片創(chuàng)設(shè)情景，兩者有機(jī)結(jié)合，才能有生動(dòng)直觀的課堂效果。

3.注意把握一堂課的重難點(diǎn)，把握時(shí)間，在有限的45分鐘時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，達(dá)到高效課堂，這要求我們教師要備好課，備足課，才能達(dá)到教學(xué)模式的優(yōu)化。

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