小學(xué)作文自批互改初探

韓景敏

【摘 ? ?要】我當(dāng)語文教師，改過學(xué)生的作文本不計其數(shù)，得到個深切的體會：徒勞無功，但是大家還在干，還要繼續(xù)干下去。不是值得想一想嗎？語文教師的責(zé)任并不是專為學(xué)生講書和批改作文，講書要達到不需要講，批改作文要達到不需要批改，學(xué)生自己能夠認真下筆，完稿之后又能夠斟酌修改。假如不明白這些，只認為寫批語是作文教學(xué)特別重要的事，沒有認清寫批語究竟為了什么，雖然有改進工作的愿望，實際上工作不會有什么改進，愿望就不得不落空。……認清語文教學(xué)的目的，研究語文教學(xué)的方法，在實際教學(xué)中不斷試驗，不斷改進，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，總要使學(xué)生真正受到益處，學(xué)到本領(lǐng)。這才是根本的途徑，可靠的保證。為了改變過去那種“老師改學(xué)生看”的做法，探索一條培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力路子，尋求一種提高學(xué)生寫作能力的有效方法，我在班里進行了“培養(yǎng)學(xué)生自批和互改作文能力”的教改嘗試。

【關(guān)鍵詞】自批互改 ?由扶到放 ?由簡到繁 ?持之以恒

葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師該如何去引導(dǎo)指點學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力是很值得共同研究的項目。”筆者認為自批互改作文批改法應(yīng)該是提高學(xué)生作文能力、提高作文教學(xué)效果的有效手段。

學(xué)生參與作文的評析，能使他們“體驗到一種自己親身參與和掌握知識的情感，喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”（蘇霍姆林斯基《給教師的建議》下）學(xué)生通過自批互改，不僅可以從別人的進步與缺陷中，反饋、發(fā)現(xiàn)自己作文存在的問題，及時糾正失誤，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，更能形成自我檢查、自我評定的良好學(xué)習(xí)策略，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和獨立人格。

本班的作文自批互改已經(jīng)進行了一年半的時間，去年是初步嘗試階段，初步指導(dǎo)學(xué)生自批互改了中作文，這一學(xué)期開始嘗試批改大作文。現(xiàn)將做法與反思總結(jié)如下：

一、操作方法

1、掌握常用修改符號。讓學(xué)生學(xué)會各種修改符號（增補號、刪除號、調(diào)位號、換用號、接續(xù)號、分段號、后移號、保留號、留空號等），做到符號統(tǒng)一。明確改錯別字、改病句、圈畫優(yōu)美句段的有關(guān)標(biāo)記。

2、學(xué)習(xí)寫眉批、總批。本著客觀公正的原則，充分肯定優(yōu)點，坦誠提出修改意見。明白眉批主要指出局部優(yōu)缺點。總批時可以運用多種形式，，鼓勵個性表達：可以是留言式，“給某同學(xué)的一封短信”;可以是商討式，“我對你作文的一點建議”;也可以畫龍點睛式。

3、修改步驟。自批互改前集體復(fù)習(xí)習(xí)作要求，即再讀習(xí)作要求，明確寫作范圍、寫作要求。批改時要求批改者對每篇作文起碼看三遍。第一遍，看文章主旨是否明確，主題、內(nèi)容是否符合題目的要求范圍和重點。第二遍，看段落、層次是否合理，銜接是否妥當(dāng)，內(nèi)容是否完整，詳略是否得當(dāng)。可以畫出文中的好詞好句并對精彩詞句進行贊美。第三遍，看有無錯別字，標(biāo)點使用是否正確，用詞是否準(zhǔn)確，句子是否通順。圈出錯別字，找出病句。從大局著眼，以寫作要求為準(zhǔn)繩，以一分為二的觀點評價文章，寫好總批。提出優(yōu)點幾條;指出存在的問題幾點或修改建議;打分。

二、感受

1、互改是必要的。互改之所以必要，是因為“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”我曾經(jīng)讓一個學(xué)生讀自己作文的中的一句話，那句話少了個字，因而是不通順的，結(jié)果那個同學(xué)讀一遍沒發(fā)現(xiàn)，讀三遍還沒發(fā)現(xiàn)。互改就能很好地避免這個問題。作文自批互改有利于評價鑒賞能力的提高。寫作水平的高低不像其他學(xué)科的答案那么容易評判，而往往要對文章的形式、內(nèi)容等方面進行一番認真的推敲，這是一個分析比較的過程，也是一個評判鑒賞的過程。相互修改作文為學(xué)生創(chuàng)造了機會，從中可以讓學(xué)生逐漸感悟出作文應(yīng)怎樣寫，而不應(yīng)那樣寫。這好比拿著一面鏡子，鏡子擦亮了，既能照清他人，又能照見自己。這樣一舉兩得對他們今后的寫作好似一個無聲的規(guī)范和指導(dǎo)。這樣的批改，使他們較為嫻熟的掌握了評判的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對文章的優(yōu)劣有了準(zhǔn)確的評價。久而久之，學(xué)生評價和鑒賞的能力必會有所提高，而且將有助于今后的寫作實踐。

2、實踐證明只要教給學(xué)生方法，教師輔以悉心指導(dǎo)，學(xué)生作文自批互改是可行的，并且效果遠遠大于教師一人批改，將大大減輕語文老師的工作量。當(dāng)然，有一些地方要注意，比如寫作前的指導(dǎo)相當(dāng)重要，指導(dǎo)得好，學(xué)生知道寫什么，如何去寫，文章就不會有太嚴(yán)重的問題，這樣即使存在字詞句、標(biāo)點等小毛病，也容易發(fā)現(xiàn)，容易修改。其次學(xué)生的語文水平是不一樣的，確實有一些學(xué)生沒有能力批改同伴的作文，我的做法是我來批改這些作文。另外由于學(xué)生的水平限制，難免會有遺漏的地方，所以在學(xué)生自批互改完全結(jié)束后，我一般會把全部作文拿過來看一看，檢查互批結(jié)果，對互批中存在的問題及時糾正、補充，對學(xué)生提出的問題、疑惑進行仲裁。

3、課堂教學(xué)要求“功夫在課外”，作文自批互改同樣要求如此。一般互改前我要花費相當(dāng)多的時間做準(zhǔn)備工作，主要是先將全部作文瀏覽一遍，然后將若干篇優(yōu)秀習(xí)作和典型問題作文打出來，大屏幕展示，集中討論，賞析精彩句段，討論如何修改，在此基礎(chǔ)上同桌或自由選擇伙伴互改習(xí)作。

4、評語寫完后給習(xí)作打等級，并且要求批改者署上自己的姓名。署名非常重要，一方面增強批改者的責(zé)任感，促使其認真負責(zé)地批改同學(xué)的作文;另一方面也利于增強學(xué)生的榮譽感，感受到作為小老師的自豪。有老師要求學(xué)生只提出習(xí)作中存在的一個問題，我覺得這可能更適合于初始階段，對于六年級的學(xué)生而言，要求應(yīng)高一些，而且相當(dāng)一部分學(xué)生確實已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴寫作時存在的問題。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生自批互改的能力就要持之以恒;學(xué)生自批互改后，教師還須檢驗、把關(guān)并講評;還要在培養(yǎng)學(xué)生自批互改能力的過程中，不斷摸索并改進方法。