傳統文化提升了我對人生的感悟

劉志華

【摘 ? ?要】在傳統文化的研究路上，不斷受經典文化的浸潤，感悟做人的真諦，陶醉在詩詞歌賦絕美意境中，提升超越自我，樂在其間。

【關鍵詞】圣人古訓 ?誦讀涵詠 ?課堂滲透 ?人生感悟

自從研究了傳統文化，對其博大精深的人類的瑰寶，首先是崇敬，然后是嘆服，接著就是震撼。當枯燥的文字，拗口的語句，慢慢為自己所接受理解，也改變了自己的一些為人之道與處事之道。使我認識到學習與傳承傳統文化是我們教師的責任，也大大提升了我對人生的感悟。

一、圣人古訓讓我領悟到了做人的真諦

愛人在兒子三歲的時候，就把《論語》《弟子規》《三字經》《百家姓》四本書從長春買回了家。當時我就把它們束之高閣，擱置書柜，從此就熟視無睹，置若罔聞。直到2011年學校開展了《學習傳統文化，培養人文精神》的課題研究，我才被動地把它們拿出來閱讀。讀了弟子規》，才覺得自己才疏學淺，那時才剛剛去熟識《弟子規》這本好書。通讀之后，我感慨萬分，《弟子規》那是我們生活的一面鏡子呀。這里面包含的道理是那么的樸素簡約。它訓導我們如何孝順父母、友愛兄弟，形成良好的品德和生活習慣;如何具備博愛的精神及正確的讀書方法等。諸如書中所寫的：“父母呼，應勿緩;父母命，應勿懶;出必告，返必面;居有常，業毋變”這是孝道的基本要求。“兄道友，弟道恭;兄弟睦，孝在中;稱尊長，勿呼名;對尊長，勿顯能”。乃為如何友愛兄弟，尊長愛幼最基本的語言及行為規范。另外，書中通過列舉生活中最易被視作瑣碎的習慣及現象，進而告訴我們如何養成良好生活習慣，具備博愛的精神和正確的讀書學習方法等。書中的每一章、每一句、列舉的都是生活當中最為普遍、最基本性的習慣和現象，而這些習慣和現象可以說是人人皆知，但有好多人不是不知道，而是不去做。我學習《弟子規》深刻領悟到：做人要懂得感恩;待人接物要懷著恭敬之心;為人要謙遜;要找準人生目標。這些做人的智慧讓我大徹大悟。而《論語》中的經典名句“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”讓我淡薄名利，心境高遠了許多，面對各種因素的干擾，能以一顆平常心去對待。教育家孔子說的“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”讓我明白了在實際的課堂教學中，引導啟發學生的最佳時機是：不到學生努力想弄明白但仍然想不透的程度時先不要去開導他;不到學生心里明白卻又不能完善表達出來的程度時也不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就先不要往下進行了。只有教師拿捏好教育教學時機，學生才能印象深刻、養成良好的學習思考習慣，使他們受益終生。這些圣人古訓讓我領悟到了做人和為師的真諦。

二、在誦讀涵詠中感悟唐詩宋詞的意境

中華古詩是我國民族文化的精髓，也是藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。開展古詩文誦讀活動，既能使學生從小受到中華傳統文化的熏陶，形成良好的思想道德品質，又能使學生增加積累，拓展視野，豐富語感，提高語文素養。從課題的研究伊始，學校每學期都開展全校誦讀、教師誦讀、班級誦讀和親子誦讀活動。在這幾年的誦讀活動中，我們積累了大量的古詩詞，學習了吟誦的方法，觀看了許多視頻，在反復背誦中也掌握了不少誦讀技巧。我們都知道唐詩宋詞就自身而言，它含有豐富的外形美和內質美，如語言的音樂美、文字的繪畫美、詞句的含蓄美、段落的勻稱美、層次的節奏美、篇章的完整美，針對詩詞特點，只有反復吟誦，那文句，那意境，才會縈繞于心頭，如發于己心，如出于己口。在陸續的班級和親子誦讀中，每每都精心選材，確定主題，曾分別以“愛國詩”“詠月詩”“描寫春天的詩”“詠雪詩”“唐宋八大家”等一系列呈現過。因古詩詞本身具有強烈的音樂美，瑯瑯上口激發了學生的誦讀興趣。在誦讀的過程中，我一字一句地口口相傳，學生認真地模仿學著朗誦。合諧的動作，自然的表情，抑揚頓挫的聲音，每次的感情自然流露的誦讀都得到了學校領導與同仁們的點贊。就這樣一次次誦讀唐詩，涵詠宋詞，領悟其內涵意境的累計，不僅豐富了學生精神世界，陶冶了情操，積蘊了自身內在傳統文化底蘊，也培養了學生記憶能力、想象能力和思維能力。

三、在課堂教學滲透的研究中使課堂充滿了生機

學校的《學習傳統文化，培養人文精神》課題研究為各學科的教學帶來了活力。提高了語文課堂情感教育，精神教育，文學教育，文化教育。尤其是我們研究了在教學的各個環節中有機地進行滲透，將那些優秀的古詩詞，經典名句，成語故事，諺語和俗語等等運用到課堂上，語文教學變得更加充實，更加豐滿，更加有深度與廣度。

“學起于思，思源于疑。”導課中使用經典名句更會激發學生的參與學習探究的興趣。課堂環節中用經典名句會幫助學生理解所學內容。現在，學習傳統文化意識已經深深地根植在我的血液之中了。我要一如既往地將傳統文化融入到我的工作、生活中去，以傳統文化規范自己的言談舉止，用傳統文化滋養我的身心與靈魂，讓智慧的傳統文化，博厚的民族精神，繼續洗滌凈化我的心靈，提升自身傳統文化修養，與古人圣賢為侶，不斷向前。