我國教育投入對經濟增長的實證分析

劉盼盼 趙楠

[摘要]本文以古典經濟理論為基礎，從我國教育投入與經濟增長的內在聯系出發，構建衡量經濟增長的指標體系。利用中國2000—2011年的省際面板數據，采用多元回歸分析方法，把我國31個省市劃分出中、東、西三個區域，分別研究三個區域的教育投入對經濟增長的貢獻，得出教育投入對經濟增長有顯著的正效應，與此同時三個區域的效應也各不相同，在此基礎上給出相應的政策建議。

[關鍵詞]教育投入;經濟增長;回歸分析;面板數據

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.12.091

1引言

經濟增長是指一個國家一定時期內國民財富的實際增加量或實際增長速度。自改革開放以來，中國經濟快速發展，教育的發展在其中發揮了至關重要的作用。“科教興國，教育為本”已經成為家喻戶曉的大政方針。如今，社會生產力和科學技術飛速的發展，教育的重要性日益突出，教育與經濟的關系也日益緊密。經濟發展要以高素質的勞動者作支撐，教育發展為經濟發展提供后勁，教育投入直接關系到教育的質量和發展前景。

本文采用多元回歸分析方法分別對我國三個地區的財政教育支出對經濟增長的影響進行實證分析，從而得到不同地區教育支出對經濟增長的影響程度，為政策的制定和研究提供了進一步的參考依據。

2實證分析

2.1指標與數據選取

2.1.1經濟增長指標

本文采用GDP衡量經濟增長水平。為消除價格因素對GDP造成的劇烈波動，利用定基的CPI對各年度GDP進行平減。

2.1.2教育投入指標

本文采用財政性教育經費支出作為衡量教育投入的指標，為消除價格對其的影響，利用定基CPI對經費支出進行平減。

2.1.3勞動力指標

為了描述教育對經濟增長的影響，本文采用高等學校普通本、專科學校的畢業生人數作為勞動力指標。

2.1.4地區的分類

為了對比各地區，本文根據國家統計局的口徑將我國分為東、中、西部三個區域。

2.2面板數據模型類型的選取與估計

2.2.1模型檢驗

首先，對面板數據模型進行F-檢驗，如表1所示：

2.2.2模型估計

分別對全國及東、中、西部所建立的模型進行最小二乘估計，分別得到回歸結果如表3所示：

由表3可以看出，全國及東、中、西部模型的擬合效果很好，這說明模型具有高度顯著的統計意義，大體上可以解釋國內生產總值變化的96%以上。由T統計量的值可以看出解釋變量的系數在5%水平上均顯著，回歸系數在全國及各地區各不相同可以得出教育投入對經濟增長的影響不同。

3結論及建議

3.1實證結果

由以上分析可以得到如下結論，如表4所示：

由表4可知，教育投入對經濟增長具有顯著的正效應，在全國來看，財政性教育經費支出的產出彈性為0.58，即財政性教育經費支出每增長1%，經濟增長0.58%。

對比我國東、中、西部地區教育投入對經濟增長的不同影響，呈現出地區的差異化。中、東部教育投入對經濟增長的影響明顯大于西部，而中部與東部教育經費對經濟增長影響的差異性不大。可見，我國對西部教育投入力度不夠，導致西部經濟的相對落后。

盡管本文顯示了教育投入對經濟增長的貢獻很大，但是目前以教育投資為主的人力資本投入仍然是制約我國經濟增長的主要因素。其突出表現為：國家人力資本投資（主要是財政性教育經費支出）與經濟發展不同步;人力資本投資結構不合理，投資質量和利用效率不高。只有解決了這些問題，才能更好地發揮人力資本投入對經濟增長的推動作用。

3.2政策建議

政府教育投入不僅有利于人口素質的提高，對促進經濟的發展也具有重大意義。由此我提出了如下建議：

3.2.1提高勞動者素質

教育使得知識水平得到提高，使勞動者較快地接受新工藝和新方法，適應新技術和新機器，將發明和創造與生產相結合，轉化為生產力，使得產出增加。

3.2.2提高教育經費投入總量

教育關系到人才的素質、國家的興衰，國家理應重視教育的投入，財政性教育經費支出是教育經費的主要來源，其占教育經費總額的比例應不低于60%。應加大財政性教育支出在GDP中所占的比重，各級財政部門要嚴格按照法律、法規的規定來安排教育經費，確保教育總經費占國內生產總值的4%以上。

3.2.3勞動力配置結構的改善

經濟結構的變化導致勞動力在同一技術水平下或不同水平技術層次上的崗位之間、部門之間和地區之間的流動。調整學校專業布局，合并部分同類學校和同類專業，以擴大學校規模，減少專業點的重復設置，從而提高辦學的規模效益。

3.2.4優化投入結構，提高資金使用效率

根據經濟社會發展需求，優化各級教育投入結構，合理配置教育經費，確定科學的投入比例。使經濟更加合理有效地發展。

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