多媒體在初中物理教學中的應用

韓永明

由于多媒體具有生動形象的直觀性，色彩鮮艷的啟發性，運動變化的易控性和模擬性，因此多媒體更加深入到了物理課堂教學中，給物理教學增添了新的活力。在物理教學中，運用多媒體計算機可以為學生提供大量內容豐富的感性材料，展現各種物理現象和物理實驗過程，從而突出和強化了初中物理教學的觀察與實驗機制。因此，多媒體計算機為物理課堂教學改革，開辟了一條新途徑，拓寬了教師施展自己教學水平的平臺，多媒體計算機也成為教師傳授知識能力給學生的得力助手。

一、利用電教媒體，激發學生學習物理的興趣

運用多媒體烘托課堂氣氛，容易激發學生的學習興趣，激發學生的興趣，使之在興趣的驅使下主動學習是每一名教師在課堂教學中所追求的目標。中學階段是學生學習物理的啟蒙階段，這一階段的教學特別重視對學生興趣的培養。中學生好奇心強，對新穎事物特別敏感，他們的學習易被興趣所吸引，從興趣出發，利用多媒體展現一些生動、形象的畫面，使學生獲得清晰愉悅的感受，使枯燥的物理教學變得充滿活力。

電教媒體可以真實地再現或模擬事實的情景、實況記錄情景、實物演示情景、或音樂的渲染情景。在講述教學內容時，可以有針對性地通過錄像播放相關的學生熟悉的現實資料，激發學生的學習動機，開發學生非智力因素，提高教學效果。

二、利用電教媒體，提高物理演示實驗的顯示效果

實驗在物理教學中具有重要作用，然而教材中有許多實驗因條件限制，無法用實驗直接演示或演示效果不明顯，這樣就很難使每個學生都觀察清楚，在很大程度上降低了演示實驗的效果，影響了物理教學的質量。借助多媒體就可較好地解決這個難題，起到優化實驗的效果。在初中物理磁現象中的磁力線、熱現象中的液化、汽化現象，刻度尺、溫度計、彈簧秤的刻度等演示實驗，都可以利用電教媒體來提高可見度，從而達到提高物理教學質量的效果。

例如：在講解“磁場”和“電流的磁場”這兩節課時，磁場的概念比較抽象，學生們看不見，摸不著，條形磁鐵、U形磁鐵，同各磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電流的磁場的磁感線和通電螺線管的磁感線分布形狀各不相同。傳統的演示方法是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻的撒在玻璃板上，輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成磁感線分布圖形。因平面放置，學生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到臺下，巡回讓部分學生看清，如果讓每個學生都看清，需要大量的時間，就要影響教學進度。利用展臺幻燈機，則能夠完全改變這一局面。教師將上述的幾種演示結果投影到大屏幕上，全班學生在同一時間都能清楚的看到各種磁感線的分布情況。這樣加深了學生對“磁場”的認識，使抽象問題得到具體解決。

再如：物理學研究的物體小到微觀粒子，如原子、分子、離子等，大到宏觀世界的自然規律，用普通的方法無法向學生演示，以前教師們大都用幾幅掛圖來顯示，可那畢竟是有限的靜止的幾幅畫，不能反映其動態變化。在這方面多媒體輔助教學可以發揮很大的作用。

總之，一般可見度小的演示實驗都可以利用投影儀等電教媒體的放大作用來提高演示實驗的效果，有條件的學校可通過多媒體語言教室的實物投影儀，并通過多媒體軟件，可取得更好的演示實驗效果。

三、利用電教媒體的“模擬”作用，提高物理教學的效果

在物理教學中，有許多抽象的理論內容，或不易觀察清楚、危險性大、難以操作的實驗，我們可以通過電教媒體的模擬作用，主要通過計算機的模擬功能，通過二維或三維動畫形式進行信息處理或圖象的輸出。在顯示屏上進行微觀放大、宏觀縮小，瞬間變慢等方式，調動學生多種感官參與活動，使學生從動態圖象中獲得信息而形成鮮明的感性知識，為進一步形成概念，上升為理性知識奠定基礎。模擬教學只是教學中的一個環節，傳統的掛圖模型、錄像也能讓學生理解知識的本質和培養學生的形象思維能力，但是與計算機在教學中的模擬相比，對于有些理論性、抽象性較強的內容，傳統方式就顯得不適用了。

例如：在《凸透鏡成像》一節的教學中，研究凸透鏡成像規律時，由于這節內容既是教學重點又是教學難點，所以教師采用的教學方法是先演示一個或兩個點再讓學生做實驗，為了讓學生能觀察物距和像距以及像的大小的變化規律，學生先在光具座上做這幾個點的實驗，然后連續移動物體和光屏，使屏上得到清晰的像，光屏移動的速度與物體移動的速度不是同步的，所以做起來有一定的難度。又由于課堂的時間是有限的，所以有的學生就完不成實驗，影響了實驗的目的和效果。因此，教師利用多媒體計算機輔助教學，適時進行“模擬”教學，效果及佳，就能在學生實驗的基礎上幫助學生理解重點，順利地突破難點，從而提高教學效果。

綜上所述，選擇合適時機使用多媒體，通過多媒體技術與物理教學的整合，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境。讓學生在主動學習的過程中，真正培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，提高學生的綜合素質，提高學生的科學和人文素質。使電教多媒體的優勢充分應用到物理教學中去，使物理教學中的許多難點可以迎刃而解。