新課標下初中語文課堂的有效教學

李梅

語文“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。那么，初中語文教學怎樣才能做到有效性呢？怎樣才能提高中考語文成績呢？我認為應該采取以下幾種方法。

一、教材資源與教學目標的設定要有效

教材資源是指我們現用的教材。我們現在用的是新教材，新教材我認為編的很科學，教材貼近生活，貼近學生，注重了科學性與人文性的結合，致力于學生語文素養的形成和發展，著重培養學生的語文能力，這是語文回歸本色的首要條件。教材的編排既要符合學生年齡、生理、心理特征還要符合地方文化特色和學校文化特色。做到按由易到難由淺入深階段性安排。語文教材與校本教材相結合，國家教材與地方教材相結合，是形成特色語文必不可少的條件。而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。所以新教材中加了一個新的類型就是“寫作·口語交際·綜合性學習”，這樣就把語文與課外生活有機的結合了起來，使語文課變得更有時效性。所以，作為我們的一線語文教師，應該很好的挖掘語文素材資源，使語文教材達到實用性。另外，教學目標的設定要有效。語文教學目標的準確應體現在擺脫“知識中心論”，定位于學生素質的全面發展。即不僅重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養學生的語文運用能力以及創新思維能力;不僅重視發展學生的智力因素，而且注重發展學生的非智力因素。當然，目標眾多，并非時時處處都要一應俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節課，可以適當增刪，有所側重。語文教學目標的明確是指不要過于寬泛。在一篇課文中，在一節課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓練聽說讀寫中哪一項能力，應達到什么程度等等，都應盡量細化，明確到位。

二、課堂有效教學關鍵行為的養成

文學形式按照內容分為四大文學體裁：詩歌、散文、小說、戲劇。這四大體裁又有不同的教學方法。比如詩歌的教學，我們主要突出讀，熟讀朗誦才能理解。小說的教學重點我認為主要在突出人物形象的分析;戲劇主要在理解戲劇沖突，戲劇沖突主要反映了戲劇的主題。最難搞的就是散文。散文的教學比較難，我們感覺難教，學生感覺難學，學了以后沒有任何效果。

這幾年，語文教學出現了一些問題，特別是多媒體教學設備的使用。好多教師為了追求課堂教學的花哨、形式多樣、手段多多，忽視了課堂教學的有效性。

三、有效教學的合理評價

目前語文教學的評價脫離生活。表現在：1.語文教師教得好的依據是學生的成績。學生學得好的依據也是成績。2.教師的教案精彩和課堂的活躍，學生在課堂上的精彩對答，這些是評判語文課的標準。很多教師家長包括有關部門領導從不去看學生在實際生活中運用語文的能力。在課程改革的背景下，教育評價的理念也有了根本性的變化，提出了“以學生為主體，以學生發展為本”的評價觀，強調知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維整合，注重學習主體的實踐和體驗，這樣從根本上改變長期以來教師向學生“奉送真理”的狀況，把“發現真理”的主動權交給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。

怎樣評價一節課呢？我覺得要做到公正，另外要看他有什么實效性。我們說一堂課只有45分鐘，那么作為我們的國語課，我們到底要教給學生什么呢？我認為除了要教給生字、詞以外，最重要的是要教給他們怎樣運用。學了這個詞語后，就要會使用這個詞語，會說話，會寫文章來表達自己的思想。字、詞、任務完成后，教師就要帶領學生分析文章。怎樣分析文章呢？從句子、結構等方面分析。這里我要重點說一下文言文的學法。學習文言文，要求學生要一字一句的理解，翻譯，做到字、句落實，這樣文章內容就會自然而然地融會貫通。有些教師在教文言文時，不要求學生們字、句弄通、弄懂，這就使得文言文教學成了空架子，學完以后學生一無所獲。所以，我認為要做到文言文的有效教學必須做到字、句落實。

四、進行有效地課外活動促進有效教學

生活處處有語文，因此我們語文知識的外延就是生活。我認為在語文學習活動中，我們要進行一些有效的課外活動，會促進有效教學的發展。在課外活動過程中，讓她們感受到平凡中孕育著偉大，細節中決定著成敗。在大獲豐收的秋天里，我們可以帶領學生去搞社會調查。一畝地能打多少玉米？人民現在吃、穿等生活質量怎樣？……讓他們通過社會調查，感受到改革開放以來，人們生活水平的提高，勞動力的大大解放。總結起來，我們就是要多進行一些有效的課外活動，促進有效教學的進行。

總之，教師只有按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。讓我們一起努力將初中語文課堂有效教學落到實處，真正發揮其有效性！