讓學生在數學課堂上享受學習的樂趣

代吉玥

數學課程標準指出：數學教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。也就是說數學教學關心學生在學習活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，可以幫助學生認識自我，建立自信。那么，讓學生享受智趣數學就是對此作最好地體現(xiàn)。在實踐中，我深深體會到追求達到“趣由智生，智因趣達”的境界，必須努力改變學生學習的方式，變被動接受為主動探究，讓學生在自主探究的過程中，學會數學思考，并感受數學學科本身的魅力。在教學中要讓學生愉悅的學習，實現(xiàn)學生學習能動性的激發(fā)，提升學生的學習效率。本人結合教學實踐體會，談談自己的一些看法和措施。

一、激發(fā)學習興趣，挖掘學生的學習能動性

數學學科是具有知識抽象性、思維嚴謹性和應用廣泛性的基礎知識學科。學生在學習過程中會產生厭學情緒，缺乏學習興趣。這就要求教師在教學過程中要根據內容的前后關系和結構特點，將數學趣味性特點充分體現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生對知識學習的愉快情緒。在數學教學中，教師對例題進行適當選用，會收到好的教學效果。如在講解“圖形的變化”時，教師向學生出示生活中常見的幾種圖形，然后讓學生在作業(yè)本上畫出與此相似的平面圖形，讓學生在看和動手操作的過程中充分了解圖形的變化。這種教學方法，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生學得輕松愉快，從而加深了學生對于圖形變化的印象。

二、聯(lián)系生活實際，提升學生的學習積極性

數學知識來源于生活，服務于生活。因此，教師在教學中要改變傳統(tǒng)的教學方法，從學生生活經驗和實際認知水平出發(fā)，將抽象的數學知識與現(xiàn)實生活進行有機的融合，把生活經驗數學化，數學問題生活化，增進學生對數學的理解，樹立學好數學的信心。如在學習“購物”這一章節(jié)，教師向學生提出：日常生活中我們常見的有幾種面值，現(xiàn)實生活中我們又該如何使用這些錢在這些面值當中它們又有怎樣的等量關系然后讓學生在課后進行小組探索，形成實踐探索總結。教師通過向學生提出與實際密切相關的問題，通過學生的探索來解決，使學生感受到數學在生活實際中的作用，增強了對數學知識的學習興趣。

三、強化學法指導，提高學生的學習主動性

主動性“以學生為主體”是基礎教育課程改革的宗旨，“以學生為本，一切為了學生的發(fā)展”是基礎課程改革的基本思想和基本理念。教師要激發(fā)學生的學習積極性，提供從事數學活動的機會，幫助學生理解掌握數學的知識與技能、數學思想與方法，獲得數學活動的經驗，實現(xiàn)學生自主學習能動性的增強。教師一要注重學生良好的非智力因素形成的指導，設計一些有一定難度的問題或練習，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，讓學生通過心智努力，在探索與思考中解決問題，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的習慣。二要注重學生學習方法內化的指導。包括對學生合理滲透、適時點撥、遷移訓練等方面基本數學學習方法的指導;矯正指導學習過程中因學習方法或學習行為不當而導致學習困難。三要注重學生數學學習能力形成的指導。根據個別差異因材施教，采取多種方法，對不同層次學生的數學學習能力要有不同的要求，通過課外活動和社會實踐，促進學生數學學習能力不斷發(fā)展。

四、健全評價機制，促進學生思維的求異性

學生學習能力是否形成、學習效果是否提升，可以借助教學評價這一有效手段，進行學習掌握。因此，教師在檢查學生學習效果時，可以采用教師評價、學生自評、生生互評“多元評價”形式，對學生學習過程中的積極表現(xiàn)進行實事求是的科學評價，促進學生個性發(fā)展，敢于展現(xiàn)自身不同的個性，享受愉快的心理感受，從而激發(fā)起學習數學的興趣，提升學生運用不同方法解答問題的能動性。如在學習積相同的課程教學時，教師向學生提出了“已知兩個因數的積是12，請求出這兩個因數。”有很多學生按照傳統(tǒng)的解題方式把乘法表從頭到尾進行檢索解答。這時有一個學生提出了自己的解題思路：可以采用先確定一個因數，再按順序確定另外一個因數。教師要對學生的獨特思維進行積極評價，這樣在表揚學生的同時，對其他學生也起到了很好的促進和推動作用，提升學生采用求異性思維解決問題的能力和水平。

總之，在數學課堂教學中，每一位教師要始終堅持以嶄新的教育教學理念為思想指導，堅持做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。”始終把學生放在主體地位，充分調動學生的自主能動性，凡是學生自己能學的，就應該創(chuàng)造條件讓學生自主探究，凡是學生能自己動手做的，就應該創(chuàng)造條件讓學生自己做。盡量給學生提供自我學習的機會，并引導他們獲取知識，掌握科學的學習方法。教師一定要最大可能地激發(fā)學生地學習欲望，讓孩子在學習活動中充分體驗到學習數學的快樂，讓數學課堂煥發(fā)生命的光彩，使學生真正成為數學學習的主人。