如何提高學生的自我管理意識

柴玉琴

自我管理，顧名思義就是自己管理自己。對成年人來說不是件難事，可對小學二年級的學生來說則是件大事，也是件難事。因為他們年齡小，對外界的看法，常常受他人的影響和左右，如老師、父母或比他們大的學生都可以改變他們的看法、說法及做法。對此如何培養和提高他們的自我管理意識就是非常重要的。在小學一年級時，我們也曾注重學生的自我管理意識，他們也有了一些管理的意識，但這種意識需要加強，我們要幫助他們進一步提高。

管理意識的提高，只用嘴說是不行的，得用具體事例或在特定的情境中去提高。為此，我開展了豐富多彩活動，通過多種途徑隨時隨地提高學生的管理意識，利用班隊會的形式進行教育，如在做游戲時，學生自己也知道哪些是不利于健康的，我們不提倡，不支持，那就應該不去玩，可是他們偏偏要去玩，原因很簡單，別人玩，我們也玩，人云亦云，跟別人學，是他們這個年齡段的主要特點。在班會《哪種游戲不能做》上學生說的很明白，并且頭頭是道，課后讓其互相監督，他們的管理意識提高了。

要讓學生真正地提高管理意識，做到老師在與不在身邊，都要做到最好，就得抓好課余時間學生的管理意識。因為學生在課余時間是全身心地投入，同時也是個性顯露的時候，學生認為沒有老師在，一言一行就不再受到約束，可以由著性子來，往往出現打架、罵人事件，學生的語言也不講文明了。怎樣才能提高課余時間學生的自我管理意識呢？在班級堅持經常學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》、《小學生禮儀標準》讓學生對內容熟記于心，從正反兩方面對經常違反的內容進行強化訓練，在逐步落實到行動上。課余時間有組織地進行活動，比比誰的語言最文明，誰的行為最正確。在活動中學生能自覺做文明游戲，使用文明用語，行為乖巧，同學間友好相處，宛如兄弟姐妹。雖然沒有大張旗鼓地提高自我管理意識，可學生的自我管理意識卻在無形中不知不覺地提高了。

自我管理意識的提高是一點一滴積累的。有時學生明知道是不對的行為，可他還是去做，這就是管理意識不強，知道是錯的，說明他有意識，但他沒能管住自己，這就有待于幫助他提高意識，意識增強了，自然而然就管住了自己。在走廊打鬧、喧嘩的現象就會不見了，到別的班級吃零食的也就沒有了，校園環境也就好管理了。這也是為什么高年級同學比低年級學生少犯錯誤，少做錯事的根本原因所在。在班內樹立可學習的榜樣，經常傳閱優秀的作業本，表揚班內的好人好事，經常向學生提出要求，讓他們知道該怎樣做，什么是要做的，對犯了錯誤的學生，耐心幫助他，讓其說出當時是怎么想的，怎么做的，好好想想到底錯在哪兒，怎樣做才是對的。知道自己為什么錯了，錯在哪兒了，以后再遇到類似問題時就不會再犯錯了，在不知不覺中提高了管理意識。

在學習生活中經常采用以小組為單位的比賽形式，激勵學生，如果他們做的很好或只有很少的錯誤，就說明學生的自我管理意識增強了。自從開展爭戴小紅花活動以來，學生能上課認真聽講，自覺自習，值日時認真負責比誰打掃的最干凈;上課時，比誰愛發言、聲音洪亮并且答案正確等等，是小紅花的魅力如此之大嗎？是的，為了爭到小紅花，就得做的好，要想做的好，就得管好自己。那我們的目的就達到了。在這個活動過程中，不用強調管理自己，在不知不覺中管理意識自然也就增強了。

在教育教學中，只要根據學生的實際情況合理設計，學生便會在不知不覺中健康成長，自我管理的意識增強了，管理能力也得到了提高。