語文教學實踐中如何培養學生的興趣

張鳳娟

興趣是最好的老師。一個成功的語文教師要在教學中有意識地培養學生對語文的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對語文樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。 因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習語文的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學生學習興趣，完成新課程標準要求的任務，現談自己在語文教學實踐中的幾點感悟。

一、創造教學情景，活躍課堂氣氛。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求;小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢大膽發言，積極思維，不斷產生學習語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習語文的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

二、講究授課藝術，培養學習興趣。

教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其講授的藝術（包括組織教學藝術和講授語言藝術），較高水平的講授能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就視語文學習為“苦”的學生產生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學情緒，這是一個值得語文教育者引起注意的問題。教師應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術性。教學中，要運用各種方法，調動各種手段，激發學生情感，激起學生潛在的學習興趣，調動他們的學習積極性，促使他們始終懷著濃郁的感情，強烈的求知欲，主動地學習和探究。精心設計語文教學的開場，能點燃學生的思維導火線，激發他們想學、愛學的興趣。如《美麗的西沙群島》一課，在引入新課時，我先出示課件，讓學生仔細觀察，說說課件上的內容。在當他們談論的起勁時，適時設疑：“你們知道這是哪兒的風景嗎？”根據學生的回答，又連著追問一句：“想身臨其境，游覽一番嗎？”問題一提出，學生們就興趣盎然，集中注意力，在書中絕句詞中感受游覽時的快樂。這樣，就使他們信息傳輸系統處于最佳導通狀態，形成了一種最佳的學習心理，使教學收到了事半功倍的效果。電化教學，也是提高學生學習興趣的一種手段。心理學研究證明，視聽手段結合，感知效果最佳。在教學《海底世界》第四自然段時，我利用視頻向學生介紹了海底各種動物不同的活動方法，學生頓時大開眼界，睜大眼睛看著各種色彩斑斕、形狀奇特的海底動物。接著，教師配樂朗讀課文（音樂中配有各種動物的竊竊私語聲），學生閉目想著動物的活動方式。這樣，學生對所學內容產生了濃厚的興趣，不僅提高了教學效果，而且激發了學生探索海底秘密的興趣。

此外，在學生學習取得進步時，教師多給予學生表揚、鼓勵和鞭策，也是激發學生學習興趣的有效方法，這樣使學生感受到學習進步的歡樂和欣慰，學習興趣得到升華。

三、組織有趣活動，發展學習興趣。

基于興趣是在實踐中產生并發展，因此教學中就要為學生創設各種參加實踐活動的機會，使他們在活動中發展興趣。培養學生興趣的途徑很多，如組織知識競賽、故事演講比賽、舉辦科技節或文化藝術節等，還可以開展形式多樣的課外體育活動。教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習語文的興趣。

四、學會興趣遷移，促進學習興趣。

心理學研究表明，在學生缺乏學習興趣的情況下，可以利用學生對其他方面的興趣遷移到學習上來培養學習興趣。如有的學生喜歡做游戲或聽故事等，那么，在教學過程中我們就應因人而異，因材施教，學會把這一興趣遷移到課堂教學中去，既使原有的興趣得到發展，又培養了學習的興趣。利用興趣遷移也可轉化后進生。后進生中相當一部分學生對學習不感興趣，造成學習成績差，但他們中也具有很多優點，如愛勞動，喜歡文藝活動，愛好體育活動等等，因此，教師就要善于把組織學生參加與其興趣有關的活動同學習聯系起來，遷移到學習上，使他們產生學習的需要，調動他們的學習積極性，既而轉化后進生。

總之，學生學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養學生的交際能力。所以，作為語文教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。