利用民間故事，巧妙提高幼兒口語表達(dá)能力

賴彥芬

【摘 ? ?要】在中國五千年的歷史長河中，民間故事是中國民間文化的重要組成部分。民間故事不僅記載了中國人的智慧發(fā)展歷史而且沉淀了中華民族的優(yōu)秀精神基因。心理學(xué)研究表明，幼兒特別喜歡聽敘事性強(qiáng)的特點(diǎn)，選擇幼兒喜歡的民間故事作為語言教育的內(nèi)容，可以有效地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?民間故事 ?語言 ?傾聽 ?理解 ?表達(dá)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.204

語言是人類交流的重要工具。人類用語言交流相互之間的思想，參與社會各種活動，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會的進(jìn)步。因此，語言表達(dá)能力是人類必備的條件和手段。幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期，孩子只有學(xué)會了說話，把自己的愿望用準(zhǔn)確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)，一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。 如何讓幼兒喜歡，并能大膽去表達(dá)呢？

一、運(yùn)用民間故事，培養(yǎng)語言傾聽能力

幼兒學(xué)習(xí)語言的過程語言輸入是第一步，因?yàn)檎Z言輸入的過程也就是幼兒接觸語言材料的過程。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》把傾聽能力作為發(fā)展幼兒語言的重要能力之一。幼兒還沒有掌握文字，因此可以通過讓幼兒傾聽民間故事促進(jìn)語言能力的發(fā)展。

1.把握內(nèi)容，準(zhǔn)備教具。在讓幼兒傾聽民間故事中，教師擔(dān)負(fù)著講故事的重要任務(wù)。因此，教師在給幼兒講民間故事時應(yīng)該熟練把握故事的內(nèi)容，要把故事的情節(jié)和語言熟練地記在心中，并深刻理解故事的意義。在講述的過程中，教師不僅要語言生動，而且要富有表情和動作，并能根據(jù)幼兒傾聽的實(shí)際情況對文本作出靈活地調(diào)整和處理，這樣才能提高講故事的質(zhì)量，才能對幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。

幼兒的思維是以形象思維為主，而語言具有抽象性。因此，教師在生動地給幼兒講述民間故事時，還應(yīng)該結(jié)合故事的內(nèi)容準(zhǔn)備一些形象化的玩具、圖片等。這樣才能幫助幼兒深入地理解和掌握故事內(nèi)容。

2.吐字清晰、聲情并茂。教學(xué)實(shí)踐表明，幼兒對生動而充滿懸念的故事特別感興趣。因此，教師在給幼兒講民間故事時，應(yīng)該做到吐字清晰、聲情并茂，這樣才能深深吸引幼兒，從而提高他們聽故事的注意力，讓他們在聽民間故事時感受快樂。首先，教師要吐字清晰、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫。這樣，才能更好地讓幼兒能夠聽清楚故事中的語言，以便于理解故事內(nèi)容。其次，教師要善于把自己融入故事角色。在講故事時根據(jù)內(nèi)容用不同的語氣和語調(diào)，用于表現(xiàn)不同的人物角色。例如， 要體現(xiàn)出對智者的贊揚(yáng)、惡者的憎恨、勇者的欽佩和弱者的同情。這樣，才能有效感染幼兒，使他們也進(jìn)入到故事角色中。第三，要善用表情和肢體語言。根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點(diǎn)，教師在講故事時，要運(yùn)用肢體語言和表情，根據(jù)故事情節(jié)和角色對話靈活變換語調(diào)、表情和手勢，這樣能夠有效激發(fā)和保持幼兒傾聽的積極性。

二、利用民間故事，培養(yǎng)語言理解能力

《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。”幼兒傾聽民間故事的過程中，幼兒會用自己的語言經(jīng)驗(yàn)對故事內(nèi)容進(jìn)行思考與分析，這就是幼兒理解民間故事的過程。理解民間故事是幼兒輸入語言的過程，也是他們真正構(gòu)建語言系統(tǒng)的過程。

1.利用提問，引發(fā)注意。教師在給幼兒講完民間故事以后，可以這樣對幼兒進(jìn)行提問“小朋友，聽完故事以后你最喜歡哪一句話？”或者“你覺得故事中的哪些話與你聽過的故事不同？”這樣的提問可以讓幼兒找出自己最感興趣的語句進(jìn)行理解，從而引發(fā)他們對故事語言的注意。

2.抓重點(diǎn)詞，理解意義。語言學(xué)研究表明，“意義的建立過程必須首先從詞義著手”，因此，在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)幼兒抓住故事中的一些重點(diǎn)詞語，并運(yùn)用圖片、道具等手段幫助他們理解詞的意思，這樣才能使他們深入理解故事的語言意義。

3.關(guān)注背景，理解內(nèi)容。在民間故事中，一些描寫背景的語言往往會被幼兒忽略，但這些背景語言往往是十分有利于他們把故事的內(nèi)容的。因此，在教學(xué)中教師可以通過動畫或者教具的形式來展示故事的背景。例如，對民間故事《愚公移山》的背景描述：在很久以前，有兩座大山，一座叫太行山，一座叫王屋山，山高萬丈。我們在教學(xué)中可以給學(xué)生描繪兩座大山的風(fēng)景圖，這樣就能夠幫助他們理解故事的背景語言。

三、利用民間故事，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

傾聽民間故事和理解民間故事都是幼兒輸入語言的過程，對培養(yǎng)幼兒的語言能力有著重要的作用。而表達(dá)民間故事是幼兒將輸入的故事語言進(jìn)行綜合運(yùn)用的過程，是提高語言能力的有效途徑。在教學(xué)中，要根據(jù)幼兒的天性，并結(jié)合民間故事內(nèi)容引導(dǎo)他們對民間故事進(jìn)行表達(dá)，這樣才能不斷提高他們的語言表達(dá)能力。

1.創(chuàng)設(shè)表達(dá)的環(huán)境。教師要根據(jù)民間故事的內(nèi)容特點(diǎn)，給幼兒布置好表演場景及道具，適當(dāng)?shù)卦诮淌业慕锹湓O(shè)置一個表演區(qū)，為他們的故事表達(dá)提供一個良好的環(huán)境。幼兒天生愛制作，因此可以讓他們一起參與進(jìn)來制作故事人物的服飾、頭飾及道具。這樣，幼兒對表演活動才感興趣、才會認(rèn)真、才會深入。教師還可以利用“合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)理念，把班級中的幼兒分成幾個組，讓每一組的幼兒分工準(zhǔn)備，輪流表演，共同評價。這樣，就能夠使他們形成良好的語言表達(dá)環(huán)境。

2.開展表達(dá)的活動。教學(xué)中，我們要根據(jù)相關(guān)的民間故事內(nèi)容對幼兒的故事表達(dá)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，保證讓他們在一個良好的氛圍中進(jìn)行表達(dá)。在表演之前，可以組織幼兒進(jìn)行表演動作和語言的創(chuàng)編，充分發(fā)揮他們的主體作用;在表演時，教師更要放手讓幼兒自己創(chuàng)作，自己去領(lǐng)悟，如果在表演的過程中幼兒碰到困難，也應(yīng)該讓他們自己先想辦法解決問題，這樣才能不斷提高他們的能力;在表演后，教師對幼兒表演效果的正確評價和指導(dǎo)是很重要的，要充分肯定幼兒參與的積極性，教師可引導(dǎo)幼兒集體創(chuàng)編表演的動作和語言，自由討論分配角色，而不要主觀輕率地代替幼兒做出決定;對表演的效果教師應(yīng)正確看待，不能以自己的預(yù)想來衡量，而要看幼兒參與的積極性，發(fā)展幼兒語言及思維的程度。這樣，教師才能使幼兒輕松分角色表演，在表演中進(jìn)行語言交流，在表演藝術(shù)中發(fā)展語言能力。

四、使用多樣化的民間故事教具，提高幼兒語言表達(dá)的水平

在實(shí)踐中我還發(fā)現(xiàn)：直觀形象的教具能更有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)民間童謠的興趣。因此，充分運(yùn)用教具發(fā)揮其最大的作用，可以提高孩子們的語言表達(dá)水平。以下幾種教具是我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)童謠時常用的：

1.顏色鮮艷的圖譜。

有些民間故事的內(nèi)容比較抽象，可將故事里的內(nèi)容逐句按需要描繪下來，制作成圖譜，使故事的內(nèi)容變得更加形象化。在教學(xué)中，孩子們往往會被圖譜而吸引，看著圖譜講著故事，一下子就學(xué)會了，活動結(jié)束后將圖譜投放在語言區(qū)里，孩子們可以看著講故事。

2.形象逼真的動畫。

孩子對動感的畫面特別感興趣，而電化教具具有色彩鮮艷、形象具體、動感強(qiáng)等優(yōu)勢，彌補(bǔ)其他教具的不足。為此可以經(jīng)常制作幻燈片或網(wǎng)上搜索課件進(jìn)行教學(xué)。

3.利于表演的手偶。

手偶通常以一個角色的形象出現(xiàn)，它幽默夸張、鮮明有趣、操作性強(qiáng)而深受幼兒喜愛。因此充分利用指偶、木偶來進(jìn)行教學(xué)活動，吸引住了他們的注意力，在活動中孩子們?yōu)榱四艽魃鲜峙级紶幭瓤趾蟮膩碇v故事。

總之，民間故事是幼兒喜歡的一種文學(xué)形式。在教學(xué)中，教師要充分利用民間故事的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力、理解能力和表達(dá)能力，這樣才能有效促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《怎樣培養(yǎng)幼兒語言能力》鄭亞茹 ? 東北師大

[2]《幼兒語言教育指導(dǎo)》 ?鄭佳珍，朱炳昌 高等教育出版社

[3]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》