任務引領型教學法在中職語文課堂的作用

劉素燕

【摘要】本課題主要研究在語文課程教學中，將任務引領教學法貫穿于語文的課堂上，從而改變語文原有的教學方式，提高學生在語文課堂上的興趣。通過任務引領型教學在語文課堂中運用的意義展開，并闡述我國語文課堂在當今面臨的教學危機，引領并開拓我國的語文教學水平。

【關鍵詞】任務引領 ?教學 ?語文

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0031-02

中職語文教育在教學中越來越注重孩子的學習興趣以及提升他們的綜合素質。為了提高教學質量，利用任務引領型教學法，找出語文課堂上的不利因素，從創新課堂教學中展開培養模式，從而改變學生的學習狀態。

一、中職語文教學的重要性

語文作為最重要的基礎學科，目前在技能至上的中職學校面臨著邊緣化的命運，本來語文基礎就薄弱的中職學生在課堂上提高困難，有些同學畢業后語文能力甚至不能滿足崗位公布工作基本的讀寫需要。語文對中職學生的成長有何作用？

專業學習需要語文，語文素養影響專業發展，語文通往所有的學科，能彌補職業技能教學中情感教育的缺失，通過呼喚情感，激活情感，使學生成為情感豐富、內心充盈的人;語文在終身教育中發揮著重要作用，語文學科的人文性決定了語文教育的目標與人的發展目標一致，語文與生活伴隨人的一生，生活交流、思想表達處處離不開語文，語文學習過程培養的自學能力是終身學習必備的學習能力;中職學生正處在生理和心理發展的又一個關鍵時期，其世界觀、價值觀、人生觀正是在這時形成并逐步趨向成熟，語文學科的特點決定了它是對學生進行德育滲透的最佳陣地，有精神奠基的功能，可以提高人格修養，提升精神境界，是心靈的營養素。

二、分析現在中職語文課堂情況

目前，中職語文教學越來越陷入一種困境：學生厭學，教師厭教。中職學生的文化基礎本來就薄弱，這是個不爭的事實，面對激烈的生源競爭，我們沒有選擇，那就認真地教吧，可是學生大多根本不理解教師的所謂的良苦用心，多數情況是教學雙邊活動成了教師在講臺上自言自語，學生在下面各行其是，正所謂“落花有意流水無情”。因此，現在的中職語文課堂越來越沉悶，中職語文教學像掉了“魂”了。難怪有老師感嘆：做語文老師難，做一名中職語文教師更難！中職語文教學的靈魂在哪里？我認為就是改變這種沉悶的課堂氣氛，激活中職語文課堂，有活力的語文教學才是有靈魂的教學，而激活中職語文課堂教學的切入點是引入有活力的教學方法。

傳統教學是老師講授為主，學生被動接受，然后通過機械地操練鞏固，學生的主觀能動性不能很好的得到開發和發揮，新形勢下，擁有創新的教學模式是很重要的，而任務引領型教學法，不但能提升學生們的自主學習能力，還能提高他們對學習的積極興趣。所以，老師在課堂教學上就應該大膽嘗試，嘗試利用不同的方式讓學生們愛好學習、能夠學習，做到理論與實踐相結合的學習。

三、任務引領型教學法在語文課堂中的作用

（一）促進傳統的教學方式

任務引領型教學并不是傳統的教學方法，采用“學生為中心，從做中學”的教學模式，教育的中心從教師和教科書轉到學生，教學中引導學生在各種活動中學習，課堂教學中始終圍繞既定的教學任務展開，使每節課目的明確、內容實在、效果最佳。在中職語文主要課堂上通過觀察、模仿、應用、結構的方式讓學生進入角色中，并在觀察的基礎上提出一系列的任務。在普通的講解、練習能力的基礎上引導學生進入情境，吸引學生積極思考，解決問題，獲得能力，使語文教學課堂更有活力，更具生機。

（二）提高學生的分析、解決問題的能力

任務引領型教學通過給出一系列的任務，讓學生們自己想、自己說，并提出各種疑問，鍛煉他們的舉一反三能力、邏輯思維能力、靈活應變能力。能夠通過自己的積極思索及時發現并解決問題，而不是靠老師直接告訴肯定的答案。這樣讓學生自己分析的方法，不僅使他們在生活中學會解決問題，而且在促進學生思維發展，思考深度。

（三）提高多樣的學習能力

任務引領型教學在給出任務的同時，不僅讓學生們自己思考，在遇到困難的時候，可以組成小分隊。因為團隊的合作不僅可以發揮各自的優點長處，也能互相學習，共同提高，從中彌補自己的學識上的缺失，以這樣的方式讓學生在自主學習的基礎上，學會主動學習、研究學習、與同學一起學習，從而學會學習，這個過程不僅僅學習能力得到提升，還促進了學生的人際交往能力、溝通協調能力，這對于中職學生的成長、就業都有積極意義。

參考文獻：

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