優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

張雪梅

【摘 ? ?要】實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇每一堂課的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)技能、教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】過(guò)程優(yōu)化 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.187

教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是獲得優(yōu)異教學(xué)效果的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的保證。扎扎實(shí)實(shí)地搞好課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一位教育工作者研究的重要課題之一。葉圣陶提出的：“教是為了達(dá)到不需要教”的教育思想，更是對(duì)我們?nèi)绾蝺?yōu)化課堂教學(xué)指明了方向。分析自己教學(xué)方面的問(wèn)題，積極調(diào)整自己教育理念，做到在“以學(xué)生發(fā)展為本”思想的基礎(chǔ)上，落實(shí)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，真正展現(xiàn)課堂教學(xué)的生命活力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

新課的導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能集中學(xué)生的注意力，明確思維方向激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開(kāi)始就能進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造良好的開(kāi)端。如在教學(xué)平均數(shù)時(shí)，教師（出示課件）：同學(xué)們，春天來(lái)了，學(xué)校組織大家去植樹(shù)。我們班共有9名同學(xué)參加了這次活動(dòng)，這是他們植樹(shù)的情況，從圖中你知道了哪些信息？（指名說(shuō)并把每人的植樹(shù)的棵數(shù)板書(shū)在黑板上） 師：比一比哪一組植的樹(shù)要多一些？生：第一組。師：第一組有幾人，第二組呢？生：第一組有5人，第二組有4人。 師：你們認(rèn)為這樣比公平嗎？（不公平）為什么？在我們的生活中，經(jīng)常遇到這樣的事情，比如說(shuō)四（1）和四（2）班人數(shù)并不相等，那我們就沒(méi)有別的辦法比較出這兩個(gè)班某一項(xiàng)成績(jī)的高低嗎？你有沒(méi)有更好的招？生：比平均數(shù)。師：這節(jié)課我們就來(lái)研究平均數(shù)的有關(guān)問(wèn)題。如此導(dǎo)入新課，給學(xué)生以新奇之感，把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

二、 優(yōu)化教學(xué)流程，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

1.參與直觀操作，理解掌握新知。

動(dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，

動(dòng)口表達(dá)，要求學(xué)生獨(dú)立自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的條件，讓學(xué)生在操作過(guò)程中去探索，理解和掌握，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”時(shí)，課堂上先讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的梯形（課前學(xué)生自己準(zhǔn)備好的，并標(biāo)明上下底和高），拼成一個(gè)平行四邊形。教師巡視并對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生思考并提問(wèn)題：A、拼成的平行四邊形的底和梯形的底有什么關(guān)系？B、平行四邊形的高和梯形的高有什么關(guān)系？C、平行四邊形的面積與梯形的面積有什么關(guān)系？最后再抽象出梯形的面積計(jì)算公式。通過(guò)直觀的操作，使學(xué)生更好地掌握拼圖的轉(zhuǎn)化方法，強(qiáng)化了梯形面積公式的理解和記憶。啟發(fā)了學(xué)生生的思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收到了較好的教學(xué)效果。

2.精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的練習(xí)設(shè)計(jì)不僅能使

學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，達(dá)到掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。如在教學(xué)工程問(wèn)題時(shí)，設(shè)計(jì)了一題多變的訓(xùn)練。“一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做要20天完成，乙獨(dú)做要15天完成，丙獨(dú)做要12天完成。如果三人合做，多少天可以完成任務(wù)？”要求學(xué)生解答后，再提出如下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生解答。A、甲乙合做多少天完成？乙丙合做多少天完成？B、甲乙丙合做，多少天完成這項(xiàng)工程的 ？C、甲獨(dú)做3天后，剩下的由乙丙合做，還要幾天完成？D、甲乙合做2天后，剩下的由丙獨(dú)做，還要多少天完成？E、甲乙丙合做4天完成這項(xiàng)工程的幾分之幾？通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅使學(xué)生更深地掌握工程問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和解法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以防止思維呆板，擺脫思維定勢(shì)。

三、課件輔助，突破重難點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是未來(lái)世界教育技術(shù)的新趨勢(shì)，多媒體輔助教學(xué)具有形象性、新穎性、直觀性、趣味性等特點(diǎn)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)圓的面積公式時(shí)，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

1.把一個(gè)圓平均分成兩份。

2.把兩個(gè)半圓平均分成八個(gè)小扇形，再將每個(gè)小扇形排成兩列，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。通過(guò)割、拼的動(dòng)畫(huà)圖像，讓學(xué)生直觀地感知到當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來(lái)越多時(shí)，圓面變換后的圖形越來(lái)越趨近于長(zhǎng)方形，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生想象無(wú)限分割的情形，領(lǐng)悟圓是能轉(zhuǎn)換成一個(gè)等積的長(zhǎng)方形的。

四、重視及時(shí)反饋，利于鞏固提高

心理學(xué)研究表明，反饋的及時(shí)與否直接影響著效果的好壞。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解水平以及接受能力不同，所以學(xué)習(xí)效果也存在著差異。這就需要教師對(duì)課堂教學(xué)信息進(jìn)行及時(shí)的反饋。及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)教學(xué)目的的理解和掌握情況，有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.采用多種渠道進(jìn)行信息反饋。

通過(guò)課堂提問(wèn)獲取信息。可以設(shè)計(jì)一些易于接近目標(biāo)，跨度較小的問(wèn)題，讓部分學(xué)生回答。回答對(duì)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，如果學(xué)生說(shuō)得不好的，應(yīng)該多加鼓勵(lì)，讓他們學(xué)得愉快，有信心。還可以通過(guò)板演練習(xí)獲取反饋信息。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)顧及上、中、下層生并有一定的坡度的習(xí)題讓學(xué)生板演，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)矯正，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握更透徹，印象更深刻。

2.注重歸納總結(jié)。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，課堂總結(jié)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。師生共同進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，不僅可以對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理概括，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到較好的教學(xué)效果。因此在課堂總結(jié)階段，可以采用先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)習(xí)的感想（如你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，學(xué)得怎么樣等？）對(duì)于說(shuō)得好的應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。然后教師再進(jìn)行小結(jié)，有利于對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和提高。

總之，在課堂教學(xué)中，教師只有認(rèn)真構(gòu)筑良好的師生氛圍，深入鉆研教材，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。