小學生協助語文教學的重要性

陳志玲

【摘要】我國新課程標準改革推行的步伐也在不斷的加快，要求教師實行“素質教育”。筆者主要以小學語文教學為研究對象，結合相關專家學者的建議以及自身的專業知識，深刻探討小學生協助語文教學的重要性。

【關鍵詞】語文 ?協助 ?重要性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0027-02

傳統的小學語文教學方式較為死板，教師主要是遵循舊的教學模式，逐漸呈現出“一言堂”和“填鴨式”教學，該教學模式下，課堂氛圍較為沉重，學生的學習積極性較差，長此以往，學生不僅僅難以提高學習成績，甚至會喪失學習語文的興趣。因此相關的教育專家和學者一致提出“小學生協助語文課堂教學”，該教學方法是一種全心的教學模式，有助于增強學生的學習興趣，能夠鍛煉學生的綜合能力。

1.小學生協助語文教學的具體內涵

小學生是年齡處于六到十二歲的兒童，根據著名教育學家皮亞杰的觀點：該年齡段的學生處于創造力和聯想力最佳的時期，因此教師在進行教學活動的過程中，一定要從該年齡段孩子的身體和心理發展特點出發，盡量的關注每一個學生。著名心理學家賈棋方先生認為：小學生處于心理敏感期，只有教師給予充分的關注，才能幫助學生進行語文有效性學習。筆者認為小學生的表現力極強，所謂的“協助語文教學”，就是師生互換角色，讓小學生完成“小老師”的蛻變，比如在學習《廉頗與藺相如》這篇課文的時候，可以讓學生根據自己所找的資料進行學習，同學在相互交流的過程中進行互相學習。一方面可以加深學生對課文知識的理解，另一方面鍛煉了學生的綜合能力。

2.小學生協助語文教學的重要性

2.1融洽師生關系

筆者特地走訪了幾所小學。其中一位語文教師表示：小學生雖然天性較為活潑，但是現在的很多孩子都是獨生子女，平時多受父母和爺爺奶奶的寵愛，因此膽子較小。因此，很多學生在面對老師的過程中都處于拘謹的狀態，很難真正的表達自己的內心想法，在學習和生活上出現了難以解決的困難，也不愿意于老師交流。甚至六年級的王曉同學曾經表示“老師和學生是天敵”的錯誤觀點。但是自從實施了“學生協助教師”的教學方法后，教師積極的鼓勵學生勇敢的表現自己，同學們的也開始在老師的鼓勵下，勇敢的走上講臺。在課下的時候，語文教師也會積極的指導學生的不足，學生也會認真聆聽老師的建議和意見。不僅僅課堂氛圍得到了活躍，更重要的是學生和老師不再是單純的師生關系，更多的時候學生會把老師當作朋友。從心理學角度而言：當學生以朋友的身份和教師相處時，可以拉近師生之間的關系，打破了學生內心的畏懼心理，有助于學生更好的進行學習。

2.2提高學生的學習興趣

“語文”是一門綜合聽、說、讀、寫和運用的綜合性學科，要求學生不僅僅要具備基礎的語文知識，還要求學生能夠在生活中進行正確運用，以往的語文課堂主要是教師為主導，學生難以真正的發揮主動性作用。并且更多時候學生是在教師的“強壓”政策下進行學習，著名語文教育專家凌蘩女士表示：只有在自由、快樂的氛圍中進行學習才能真正促進學生成績的提高。而傳統的語文教學則正好背道而馳，難以真正進行語文高效教學，但是“小學生協助語文教學”老師幫助學生尋找資料，學生幫助老師進行授課，在相互協助的作用下，學生開始打破內心深處對于老師的畏懼，開始大膽的和老師進行學習上的交流。根據教學對照試驗筆者發現，在“協助教學”模式下，學生更愿意積極主動的進行學習，并且敢于發表自己的觀點和見解，反之，傳統語文課堂下的小學生則較為膽怯，害怕甚至是畏懼發言，長此以往只會造成學生更加懦弱的性格特點。但是在相互交流的“協助教學”課堂上，不僅僅加深了同學之間的感情，還在相互爭辯、討論中提高了對于語文學科的積極性。不少家長也表示，孩子回到家后，開始自覺的進行語文新課的預習，并且上課聽講也越來越認真，學習成績更是突飛猛進。

2.3促進學生的全面發展

“應試”教學模式下，培養出來的“人才”難以適應快節奏的社會生活，但是根據相關專家學者的研究發現，小學生在“協助教學”的過程中，學生的能力得到了鍛煉，首先學生的口語表達能力得到了強化、其次在小組合作中鍛煉了學生的合作能力、最后在與老師的“協作”過程中展現了才華，因此該教學方法有助于學生形成良好的學習態度和優秀的道德品德。

3.結束語

“小學生協助語文教學”能夠融洽師生關系、提高學生的學習興趣、促進學生的全面發展，值得大力提倡。教師要扮演好指導者的角色，細致挖掘每一個學生的優點和特點，以科學、正確、適當的教學方法引導學生，鼓勵學生戰勝內心的恐懼和不安，促進學生的全面發展;學生也要積極的做老師的“小助手”，只有這樣才能出色的完成教學任務。

參考文獻：

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