論如何增強高中生英語學習的能力

周虹宇

【摘 ? ?要】隨著我國現代教育的逐步深入和發展，學校對學生的培養，一方面體現了社會對高素質人才的需要，另一方面也表現出當代學生在學科知識的學習過程主觀能動性的大小。本文主要是從高中英語的課堂教學出發，深入探討高中英語教師根據高中生的英語理解能力和表達能力，完善課堂教學目標和教學方法，從而增強高中生的英語綜合素養。

【關鍵詞】高中英語 ?課堂教學 ?學習能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.183

為了適應時代的教學要求和對英語人才的需求，英語教師與高中生在教與學的教學關系中，需要意識到主觀能動性發揮的重要意義。英語教師在課程任務的教學過程中，除了加強對課本語法的講解與練習，還需要注重引導高中生對英語的學習和思考。只有在英語課堂上對知識進行講解的基礎上，學生才能跟隨教師的教學步驟，深入思考當中的理論知識，進而以練習實踐的方式逐步鞏固和武裝自己的英語知識。考慮到英語教學對教師與學生雙方要求的多元化，英語教師和高中生在課堂教學互動中通常需要從自身出發，明確認識教學效果以及自身的教學狀態，從而在教與學中豐富教學內容，以多元的教學理念提高對英語語法和語義知識的理解和運用。筆者認為，提升高中學生的英語能力通常可以從以下幾個方面來實現。

一、豐富教學內容擴展學生英語學習的視野

為了進一步實現高中英語教學的豐富性和多元化，高中英語教師往往需要在充分掌握英語教材內容的基礎上，完善對英語課堂教學的內容搜集和整理，盡可能地為學生們提供豐富多樣的英語教學內容，從而擴展他們的英語學習范圍，增強英語綜合能力。

首先，高中英語教師作為英語課程教學的指導者和監督者，對學生的課堂英語教學主要是以英語課本教材為載體來實現。因此，針對高中英語教材內容的課堂教學，英語教師要豐富教學內容，通常需要從縱、橫兩個方向來鞏固和充實英語教學，從而擴展高中生的英語學習視野。例如，從縱向來說，英語教師在進行新的章節內容教學過程中，可以有意識地對該內容的背景知識、涉及到的人物角色進行解釋和說明，盡量保證高中生在學習新課程內容時能夠做到對文本知識有總體方向的認識，繼而有利于他們接下來的深入學習。從橫向方向來說，英語教師在進行課本內容教學時，要根據教學目標和任務的不同，循序漸進地指導學生針對教學內容的重難點進行深入思考與解答，從英語的語音、語義、語法的層面掌握基本的英語知識，擴充英語學習的知識含量。

其次，高中英語教師還可以在課本教材內容的基礎之上，以課堂傳授和課堂活動的模式，鼓勵學生積極學習和掌握豐富的英語文化知識。這些英語文化知識往往是對課本教材內容的擴充，學生們只有充分認識并理解英語文化知識，才能在今后的英語學習中形成良好的英語語言文化思維，進而增強英語學習和交流的能力。因此，英語教師在進行課堂教學的過程中，需要根據自身的學習經驗、教學經歷以及學生的學習狀態，合理地安排教學內容，繼而提高課堂英語的教學效率。

二、完善教學形式增強學生英語理解的能力

前文主要闡述英語教師對高中教學內容的豐富，調動學生對英語知識學習的好奇心和探索精神。同時，完善的教學形式在某種程度上也可以起到相似的教學效果，能夠激發學生以積極的學習態度深入理解課英語知識，提高英語理解的能力。

首先，英語教師可以借助多媒體等新型教學模式，為學生提供豐富、多彩、多層次的教學內容。隨著現代多媒體教學工具的廣泛應用，英語課堂的教學已經不僅僅是局限于傳統的黑板直示教學。為了加深學生對教學內容的理解和印象，教師可以合理的利用多媒體教學形式。一方面可以極大地豐富教學內容，提高學生的學習熱情和興趣;另一方面能夠彌補英語教師在傳統教學形式中抽象的解釋效果不佳的缺陷。因此，高中生在此類教學形式中往往可以以圖文并茂的教學內容和形式，提高記憶力，增強學習理解的效果。

其次，為提高高中生對英語的理解能力，英語教師還可以進一步擴充課外的教學形式，鼓勵高中生們以開放多元的學習心態參與到班級或者學校的教學活動中去，繼而感受英語語言交流的魅力，形成良好的學習心態。一般情況下，高中生對英語的學習往往局限在課堂范圍內，教師的大部分教學內容主要是透過黑板或者多媒體教學的形式實現，學生的學習思維在有限的教學環境中也可能會受到限制。因此，多樣多元的教學活動，從某種程度上來說可以調動學生積極走進學習交流，在活動的參與過程中逐步提高英語理解的能力。

三、加強教學練習，增強學生英語應用的能力

豐富的教學內容和完善的教學形式，是保證教師和學生完成基本教學任務的主要手段和方式。從高中生的學習目標和學習心態來看，適當的教學練習可以進一步增強他們對英語綜合應用的能力，提高英語成績。因此，高中英語教師需要重視對學生教學練習的引導，鼓勵他們在練習中發現問題，繼而提高解答問題的能力。

首先，英語教師在課堂教學的作業布置中，應該引導學生對課本中的課后作業進行隨堂練習，及時鞏固所學的英語語音、語義以及語法知識。教師和學生可以在這種隨堂練習中及時發現教學的漏洞以及學生對所學知識應用的效果，并在接下來的練習評講中做到針對性地、有重點地改正和完善。高中生通常在這種隨堂的教學指導中，可以及時發現問題，進而解決問題，提高今后英語應用的正確率。

其次，英語教師還可以以課后練習的方式，加強對學生的教學要求，鼓勵他們在練習中主動思考、積極討論、大膽發問或假設，繼而在練習中逐步鍛煉和提高英語語言和語法的應用效果，增強英語應用的綜合能力。同時，英語教師在指導和要求學生進行課后練習時，應該注意學生英語水平的不同和差異，針對不同水平的學生，做出合理的教學練習調整，盡量提高每位學生的綜合英語應用能力。

新時代的英語教學，更加側重的是對學生自我思考、理解以及應用的能力。以往的教學培養模式隨著時代的發展，很難適應社會對英語人才的多元需求。因此，作為一名高中英語教師，在今后的教育教學過程中，我會不斷充實和豐富教學內容，加強對學生的英語教學引導，并鼓勵學生們積極思考牢固掌握英語基礎知識，以積極沉穩的學習心態投入到更高層次的英語學習中去。