試論新課標背景下初中物理教學改革的困境與出路

蹇光文

【摘 ? ?要】初中物理新課程標準對物理的教學提出了相關的改革要求，初中物理的教學中還存在著實驗教學不足、學生動手能力不強、實驗教學未實現真正的教學效果的問題，同時還存在師資力量不足、師資隊伍建設不完善的情況。為此，教師和學校相關部門應該認真分析初中物理當前教學中存在的問題，并且根據實際情況提出合適的解決策略。

【關鍵詞】初中物理 ?新課程背景 ?教學改革 ?困境 ?出路

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.171

新課程標準的提出，其目的就是要改善先前傳統教育理念影響下，教育教學中存在的很多問題，并且通過對這些問題的發掘與探析，尋找出能夠改善當前教育中仍然存在的一些舊的教學問題，以及在新的改革過程中產生的新的教學問題。為此，初中物理的任課教師，在接受新的教學理念的基礎之上，需要逐漸地采取積極的措施，以改善初中物理的教學現狀，在取得一定的進步的同時，還有一些容易忽略的問題仍然值得教師和學校的相關部門引起重視，并且在此基礎上，采取有針對性的措施，以緩解當前初中物理教學中存在的不足。

一、新課改背景下，初中物理課堂教學存在的改革困境

初中物理的教學中，教師缺乏對學生動手實驗的重視，學生更多的是接觸到抽象的書本知識;另外，教師還缺乏為學生提供明確的實驗指導，除了教師本身在課堂教學中存在的這些問題外，學校在構建師資力量、提供教學資源方面也存在一些問題。因此，初中物理教學質量的改善需要教師和學校相關部門的協同合作。

首先，在初中物理的課堂教學中，一部分教師善于讓學生接受單純的抽象書本知識，很少讓學生親自進行物理實驗操作。在物理知識的學習中，盡管初中物理知識的含量和難度相對較少、較低，但是，對于剛接觸初中物理知識學習的學生們來講，這種略帶難度的知識學習，對他們而言會造成一定程度上的理解和認識上的負擔，尤其是初中物理中很多知識是與實際生活緊密相關的，而很多學生對這種日常化的器材或物體的體驗不深，因此，課文中的很多知識對學生而言是抽象的存在，這就會造成學生在理解方面的二次隔膜。學生經過在實驗室中對實驗器材進行親眼觀察、親手操作的過程，能夠有效幫助學生在立體的環境中，實現對各種物理器材的直觀性感受。從這一角度來講，初中物理教師在教學中，對學生實驗操作的不重視，成為當前物理教學改革中應該改善的一個方面。

其次，在初中物理的課堂教學中，還有一部分教師盡管重視了對學生實驗操作方面能力的培養，但是，學生在實際進行實驗操作的時候，教師卻不能提供給學生明確的實驗操作要求，因此很多學生在目的性不強的引導下，在實驗課上走馬觀花的學習。比如，在一堂學生動手體驗和操作滑輪的實驗中，教師沒有明確告訴學生操作過程中應該注意的幾點事項，以及應該留心的幾點操作效果，因此，大多數學生就在自我興趣的引導下，簡單的按照書本操作的實驗步驟完成了此次實驗活動。學生的這種操作方式，除了能夠讓他們獲得更多的眼界知識外，不能實現對其能力方面的根本性提高，因此，教師在具體的實驗中，如何有效的提高學生的實驗效果也成為初中物理改革中應該注意的問題。

第三，在初中物理的教學中，不僅在教師的教學過程中存在某些教學問題，學校在對教師的安排、引進制度等方面也存在著一定的不足之處。具體來講，一些學校內部的師資引進制度仍然延續舊的引進制度，在過去的初中物理教師的引進制度中，在那些最后成為初中物理教師角色的新進人員，很多不具備扎實的物理知識，有一些甚至是跨專業的人員，一部分是學歷不高的新畢業的學生。這種教師的引進制度在很大程度上具有漏洞性，很容易造成初中物理教學中的學習效率不高，教學效果欠好等的問題。

二、解決初中物理教學中問題的策略

初中物理教學中存在的諸多問題，對初中物理教學的新改革造成不利的影響，這就需要教師和相關部門從多方面入手，解決當前這種落后的教學現狀。為此，可以從以下幾個方面入手進行實踐。

首先，為解決初中物理教學中，教師對學生實驗操作學習不夠重視的局面，教師可以從轉變自我的教學理念入手，逐步深入地改善初中物理的教學計劃，改善初中物理的課堂學習和實驗學習的課時安排。具體來講，初中物理的教師先要以新的教學理念為引導，接受和實踐新的課程標準中對學生學習中動手實踐操作能力的重視和培養，并且爭取在這種理念的影響下，進一步調整原有的教學計劃，讓學生的實驗操作真正進入課堂的學習計劃范圍之內，而不僅僅是停留在教學的口號層面上。這就要求教師要留出一部分課時將學生的動手實驗操作課程納入課時的規劃之中，同時，教師在對這種教學課時進行規劃調整時，可以選擇學生的課堂知識學習和實踐操作學習交叉進行的課時安排計劃，實現初中物理課時安排的合理化，加大對學生實驗操作的學習。

其次，為解決初中物理課堂教學中，教師對學生的具體實驗缺乏明確的指導的問題，教師可以通過明確學生實驗操作課堂教學目的的方式，讓學生有一個明確的學習意識。一些教師認為實驗操作就是要讓學生完成操作就可以了，重在體驗，因此沒有必要向他們提出明確的教學目標，但教師在操作中提醒學生應該注意的操作步驟，可以能夠幫助學生有針對性地掌握操作技巧。

第三，為解決初中物理教學中學校對教師的引進制度建設不合理的情況，學校相關部門可以改善教師引進制度，重視對初中物理師資隊伍的建設，多吸引一些具有現代化物理新知識的教師入職，同時，要注重改善學校已有的師資年齡結構，以實現師資力量的不斷更新與強大。另外，教師還可以加強對老教師的新的教學理念的提倡，以及新的教學手段的培訓，這樣年輕教師能夠不斷提高自己的教學技能，豐富自己的教學經驗，老教師也能不斷更新自己的教學體系，最終促進初中物理教學的新的發展。

綜上所述，初中物理的新課程標準為物理的教學提出了新的方向性的引導，但是，在實際的初中物理教學實踐中，初中物理的教學還面臨著許多新的挑戰，這其中既包括一些顯性的因素，也包括一些隱形的因素。在實際的教學過程中，教師和學校相關部門，通過不同的手段對初中物理教學中存在的問題進行改善，不僅能夠促進學生學習主動性和學習醒悟的提高，還能夠促進教師教學質量的不斷提升，最終實現整個初中物理教學效果的改善。