論如何提高小學數學的課堂教學效率

陳再鳳

【摘 ? ?要】數學是小學教學的重點也是難點，對于剛剛進入小學的學生來說，課堂學習是最主要的學習途徑，教師應當做好引導工作，讓學生在富有趣味的課堂環境中獲取知識，提高他們的學習興趣。所以營造健康有趣的課堂氛圍，提高課堂教學效率勢在必行。

【關鍵詞】小學數學 ?課堂效率 ?新課程改革

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.123

小學期間的學習是人生這座大樓的基礎，只有打好了堅實的基礎，才能保證大樓屹立不倒，才能走上以后的人生巔峰，因此對于小學教育，應該得到更多的關注，引起全社會的重視，確保小學教育工作的順利展開。數學作為小學課堂的主科之一，本應該是學生最擅長的科目，但因為學生缺乏有效的指導或是老師教學方法的不恰當，學習數學成為一件讓許多學生感到頭疼的事情，更有甚者出現嚴重偏科的現象。作為一名小學教師，我們應該采取有效的方法，提高課堂教學效率，讓學生輕松有效的學習數學，為將來的學習打下基礎，做好準備。為此，可以從以下幾方面入手。

一、營造有趣的課堂氛圍

基礎教育課程改革的具體目標指出，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能過程的同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”要使學生養成積極主動的學習習慣，光靠老師的監督是遠遠不夠的，很多老師為了確保學生掌握知識點，會要求學生重復的做課后練習題，這樣做的結果往往是適得其反，不僅讓學生失去主動學習的興趣，也會對數學課失去積極探索的興趣，產生抵觸的心理。這就要求教師在課堂教學中一定要注重方法。比如通常講新課，都是老師在講臺上講，學生在座位上聽，為了讓學生集中精力，老師會一遍遍耳提面命的強調一定要注意這個知識點，注意那個知識點，學生對這種課堂環境已經熟悉，就會容易開小差，注意力不集中。

為此，教師偶爾可以讓學生自己先尋找解題思路，然后互相討論方法，在互相的交流中，拓展思維，這樣每一個學生都參與進了課堂教學，課堂氛圍被帶動起來，學生都愿意積極發表自己的觀點，能夠各抒己見，最后教師再進行總結、點評，繼而引出這節課堂的教授內容，使學生在討論中學到了新知識。因為進行了參與，學習的效率提高了，知識掌握的就越牢固，對學習數學的興趣就越濃厚。

二、實施有效的課堂提問

著名的教育家陶行知說“創造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。”課堂提問也是一門藝術，作為教師，要重視課堂提問的方法，準確把握好課堂提問的角度，衡量好課堂提問的時間，有效的課堂提問是提高教學效率的關鍵所在。在小學教學的課堂上，教師面對的對象是一群孩子，還不具備自主學習的能力，教師應該給予正確的引導，而課堂提問對于學生學習新知識，有很好的指導作用。

教師可以通過提問展開一節課的教學內容，如在學習平行線的時候，先向學生提問，怎樣才能畫出兩條永不相交的直線？待學生畫完了以后再接著提問，這兩條直線有哪些特點，從而引出平行線有哪些特征。課堂提問還要具有目的性和探究性，教師在提問的時候應該注意語言的藝術，在對學生提問的時候，應該留下讓學生思考的余地，讓學生有想要去進行積極思考的興趣，但是也不能漫無目的的提問，最好是圍繞著要解決的問題，對學生進行啟發性的發問，這樣才能有效的達到每堂課的教學目標，完成教學任務。讓學生帶著問題去看書學習新知識，更有助于他們對新知識的獲得。

三、課堂內容當堂消化

許多老師喜歡給學生留課后作業，認為只有這樣才能保證學生對課堂內容的鞏固，大量重復的抄寫工作只會給學生帶來更多的學業壓力，打擊學生學習的積極性。通常情況下大量的機械作業并不會達到鞏固知識的作用，學生為了完成作業而寫作業，與教師布置作業的初衷背道而馳。像數學這種科學學科，掌握了一定的方法就可以靈活應對題目，重復的做題往往弊大于利，讓學生陷于題海，增加課業壓力。而從另一方面來看學生沒有了課后作業的壓力，難免會放松對自己的要求，對學習不那么上心，反而造成學習成績下降。

課堂內容當堂消化，無疑對教師提出了更高的要求，這就要求教師要將教學大綱上的重點內容，用最容易被學生接受的方法教授給學生，既要保證教學任務的完成，還要保證高效的教學質量，使學生真正做到在課堂上高效的學習，養成上課認真聽講的好習慣，積極開動腦筋配合老師的課堂教學，學會真正的獨立思考，而不是被動盲目的接受知識。

四、將課堂教學融入生活

數學課不像語文課那樣更加注重學生的主觀感受，培養學生熱愛生活的高尚情操，在很多學生眼里，數學課面對的是一堆堆數字，可能過于枯燥。作為一名小學數學教師，一定不能給學生的數學課留下這樣的印象，使他們過早的對數學課失去興趣，影響以后初高中的數學學習積極性。為此，教師應該在課程設計的時候注重聯系實際生活，將發生在學生身邊的事情聯系起來，讓他們有更強的代入感，提高上數學課的興趣。比如在教授立方體內容的時候，很多學生沒有那么強的想象力，對空間幾何的概念似是而非，這會影響學生學習后面求表面積、體積的內容，通常我會準備好橡皮泥發給學生，讓他們自己捏出一個長方體、正方體，比較兩者之間的不通點和相同點，并和學生一起總結這二者的特點，學生在自己親自操作之后，不再是像干巴巴看課本那樣抽象，對于自己總結出來的特點，會銘記于心，比老師在黑板前強調多少遍這個一定要背過有效多了。

車爾尼雪夫斯基說，藝術源于生活，又高于生活。我們的課堂教學又何嘗不是這樣，脫離了實際的生活，知識不免給人一種高不可及的距離感，貼近生活的數學課堂教學，在學生面前脫去了“神秘”的面紗，讓學生愿意花更多的時間在探索數學的奧秘中。

總之，小學數學的學習情況關系到學生對初高中數學的接受情況，作為基礎教育階段的數學教師，一定要在這個時候對學生給予正確的引導，讓學生喜歡上數學這門學科，從而提高平時的課堂教學效率，讓學生在充滿趣味的課堂教學中獲得知識，這無疑是一種很好的方法。為此，教師首先應該提高自身的素養，做學生的榜樣;其次要有一定的提問技巧，對學生進行引導，保證課堂教學在高效充滿趣味的氛圍下進行;最后還要將自己的課堂教學貼近于生活、創設情境，讓課堂變得生動，使學習數學成為一件有趣的事情。“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，輕松愉快的課堂環境能夠讓學生在良好的課堂氛圍中獲取知識，從而對數學這門學科奠定穩固的興趣基礎。