高中語文教學中的現狀分析及改革措施探究

何燕利

【摘 ? ?要】作為一名高中語文教師，我在日常教學過程中發現，現階段的高中語文教學還存在著一些問題，并且，隨著新課程的改革，教學理念和教學方法的革新是高中語文教師的重要教學任務之一。因此，本文針對高中語文教學現狀進行分析，并提出幾點對應的改革措施。

【關鍵詞】高中語文 ?教學改革 ?教學現狀 ?措施

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.167

眾所周知，語文是我國課程設置中一門最為基礎也是最重要的學科，作為一名中國人，學習自己民族的文化與語言是最基本的任務，語文這門學科擔任著傳播中華文明與歷史的重任，因此，自我國有教育制度以來，語文就一直存在于各階段的教學課程設置中。封建社會時期，四書五經是學生要學習的必備科目;進入現代，國家教育機關在綜合考量的前提下，對知識進行了篩選和組合，從而保證不同年齡的學生能夠掌握到與之學習能力相關的知識，知識內容更加細化，知識容量也更加豐富。

近年來，我國開始實施素質教育教學體制，推行新課程改革，各階段、各學科的教學理念和教學方法在不斷地進行革新。以高中語文這門學科為例，教學大綱明確要求，知識教學方面，要在初中語文的基礎上，進一步提高學生文字理解能力和語言運用能力，培養學生的閱讀和寫作習慣，塑造學生文學性思維的建立;而在德育教學方面，要注重培養學生的愛國意識，端正三觀，樹立健康的個性和人格。因此，對于語文教師來說，教學要求進一步提高，教學標準更加嚴格。這就需要我們在日常教學過程中，遵循素質教育所提出的創新型教學理念，認真分析教學過程中出現的各種問題，并結合實際的教學情況，總結出切實有效的解決方法。

一、教學現狀分析

作為一名高中語文教師，結合自身的日常教學實踐發現，語文這門學科的教學工作還存在一些問題。我在下文中列舉了幾種較為普遍的問題進行分析。

（一）教學準備不足

備課，對于教師來說是一項老生常談的話題，在教師之間流傳著這樣一句話“備課的質量決定著課堂教學的質量。”在我看來，課前準備相當于教師事先將課堂教學內容在紙上演練一遍，所以，只有充分的課前準備才能保證教師在課堂教學過程中語言流暢，知識講解條理有序、環環相扣。但我在教學過程中發現，一些教師，尤其是一些教學經驗豐富的教師對備課存在“放任”心理，在他們看來，語文課本雖然每一年都會有所變動，對知識內容進行增刪，但總體來說變動較小，而語文又是一門感性思維占主導的學科，客觀性知識內容不多，在教學過程中主要引導學生的思維發散能力。模式化的備課是浪費時間，有些教師對一些教學難度比較大的課才會詳細備課，其余的則是列兩個提綱了事。這種教學理念使得教師的課堂教學效果變得比較不穩定，教學成果的好壞直接和教師的個人狀態掛鉤。

（二）學生的學習積極性欠缺

我在教學過程中發現，相對于其他學科來說，大部分學生對語文這門科目的學習普遍不感興趣，具體表現為課堂教學過程中對于知識內容的聽講興趣缺乏，容易將語文的學習時間挪作他用，在我看來這主要是兩方面的原因造成的：一方面，教師的課堂教學理念存在偏差，將學生放在課堂的附屬地位，忽略了學生的聽課感受;另一方面，受到以往應試教育制度的影響，一些教師課堂教學依舊采取“滿堂灌”的教學方式。語文是一門主觀性很強的學科，語言內容的學習主要依靠學生的記憶能力，而文章內容與情感的理解和分析則主要依靠學生的感性思維能力。教師如果只是按照自己的想法和節奏進行課堂教學，最終的結果只能是導致學生對教師產生不信任心理，對語文這門科目產生厭惡心理。

（三）學生缺乏自主學習能力

對于教師來說，教學的目的，不僅僅是為了教給學生一定的知識，還要培養學生自主學習的能力，但我在語文教學過程中發現，到了高中階段，依舊有一大批學生自主學習能力低下，甚至是根本不具備自主學習的能力，尤其是在思考問題過程中，一旦離開教師的牽引和指導，學生就立馬處于一片茫然的狀態。進入高中階段，師生都面臨著高考的壓力，在學習任務不斷加重的前提下，一些教師即使發現學生存在自學能力不足的問題，為了保證教學任務和教學進度的順利進行，一般不會刻意的予以糾正。這就導致學生對教師的依賴性日漸加重，學生在進入大學，甚至是社會后依舊自學能力欠缺，給未來快速適應社會留下隱患。

二、相應的改革措施

上文中提到的三點問題，是我在工作中發現的師生在教與學方面存在最為普遍的問題，那么在接下來的部分，我講主要針對以上三點問題，提出對應的解決措施。

（一）認真對待備課工作

首先，教師要從心理上重視起備課工作。高中備課一般會采用小組為單位的形式，進行集體備課，在此過程中教師之間可以進行相互幫助，也可以相互監督，尤其是對于備課存在僥幸心理的教師，其他教師要給予一定的規勸甚至是批評，從而通過集體的力量帶動個人認真完成備課工作。

其次，在備課過程中，教師要按照教學大綱的要求，將每節課需要講解的內容做好主次劃分。語文教學主要是圍繞文章展開的，知識點的講解主要通過文章分析來完成，因此，課堂講解具有一定的主觀性，并不一定完全局限于教學大綱的要求。因此，教師在備課過程中可以以重點知識為原點，進行輻射性擴散;也可以結合一部分課外知識內容進行知識點的填充，從而保證備課內容的詳實。

（二）激發學生的學習積極性

俗話說，興趣是最好的教師。在我看來，要想激發學生的學習積極性，首先要改變教師刻板的教學方法，遵循素質教育“以人為本”的教學理念，重新喚醒學生對于語文這門學科的學習興趣。一方面，教師在教學過程中要隨時觀察學生的聽課反應，根據學生的表情、狀態等及時調整教學氛圍和方法，從而在課堂教學過程中使學生的思維始終貼合教師的講課節奏。另一方面教師可以利用問題和學生進行互動，引導學生參與課堂，這樣不僅可以調動學生的思維積極性，還能幫助學生從問題思考中感受到語文這門學科的魅力所在。

（三）培養學生的自主學習能力

在課堂教學過程中教師要給予學生充分的自由，我在教學過程中發現，辯論式教學非常適合語文課堂，尤其是在閱讀教學過程中“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。”讓學生將自己的觀點表達出來，并且討論甚至是爭論，可以激發學生主動思考的欲望，從而進一步鍛煉學生自主思考和解決問題的能力。

以上就是我關于高中語文教學相關問題的分析和解決對策，希望對其他教師的教學工作帶來一定的幫助作用。相信每一位教師都能夠根據自己的教學實際，總結出解決這些問題的方法，從而不斷提高高中語文的教學效果。