情感教育，讓小學英語教學充滿溫情

許麗芳

【摘要】情感是學生學習的動機，在小學英語教學中，采用情感教育豐富學生的心靈世界是教育者應該思考的問題。在具體的教學實踐中，教師可以在創(chuàng)設情境、鼓勵教學方面拉近學生與生活之間的距離，用鼓勵性的語言培養(yǎng)學生學習英語的情感，挖掘教材中的情感因素，豐盈學生的情感世界。

【關鍵詞】情感教育 小學生 英語

英語課程標準中明確的指出了積極的情感因素，對于學生學習英語的效果起著積極的促進作用。小學時期是思維發(fā)展不全面的特殊時期，學習對他們而言，在很大程度上受到情感、情緒的制約，只有他們主觀上產生對于英語學習的興趣和積極的情感，才能充分發(fā)揮課堂的有效性。孩子們學習語言的動機便是與成人進行正常的溝通，因此，我們可以說情感才是他們學習語言的動機。情感對于小學生的身心發(fā)展是極其重要的，情感教育與語言習得規(guī)律是相符的，教師應采取有效的教學手段，幫助學生建立起對于英語學科的情感。

一、創(chuàng)設情境，使學生建立情感

情境教學一直是教育者普遍采用的一種教學方法，情境的創(chuàng)設可以使學生迅速地融入到教學內容中，并對內容產生一種主觀上的積極的情感。雖然學生的思想可塑性很強，但是他們的記憶力和注意力卻沒有持久性，情境恰巧可以彌補這種不足，在語言生活環(huán)境中培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生通過具體可感的熟悉的事物，建立起英語與生活的情感，進而鍛煉學生英語生活化的能力。

例如在小學五年級下冊的Asking the way的教學過程中，教師便可以創(chuàng)設情境來激發(fā)起學生的學習興趣，并且使學生產生對英語探知的強烈欲望，進而建立起學生與英語學科之間的情感。具體的教學實踐中，教師可以利用多媒體為學生展示一份藏寶圖，而寶藏的獲得，需要在每個關鍵性的路口去跟教師安排的路人進行詢問，才能繼續(xù)前行，最終獲得寶藏。學生的學習情緒得到了充分的調動，在此基礎上教師安排學生進行角色扮演，扮演者分為尋寶者、若干路人和指引者，這些對于小學生而言是極具趣味性的。在趣味的學習中，使學生掌握問路的方法和技巧以及在別人問路的時該如何幫助別人。對于重點的句式“How do I get to the .....？ Go along … Street. Turn … at the … traffic lights. Then， …Its on your …”當學生以后要去cinema/bookshop/hospital/zoo等地點的時候，就會很有成就感地用英語進行表達。而在別人向自己問路的時候，也可以輕松地回答，不僅培養(yǎng)與英語的情感，還培養(yǎng)了學生樂于助人的精神品質。

情境，可以消除小學生對于英語的陌生感，能夠在英語與學生之間形成一條維系情感的紐帶，這條紐帶不僅對于學生的學習是一種輔助性的力量，對于學生人格的塑造也顯得特別重要。

二、挖掘教材，讓課堂滲透情感

課本是情感教育的主要來源，走進它便是走進了一處精神的棲息地，每一篇文章都寄予著編者對于學生的一種期望，它是靈魂的港灣。教師在課堂中要充分的挖掘出這些情感因素，建立與學生的情感共鳴，使之對于英語教育充滿著期待。在教師抑揚頓挫的朗讀中，學生便會沉浸在音調的升降中，產生一種語言學習的積極的情感。

例如在五年級下冊Helping our parents的教學過程中，教師便可以采取情感滲透的方式，讓英語教學溫暖學生的心靈。教師可以在導入的時候，用“你們幫助過自己的父母嗎？”為話題引發(fā)學生的思考，學生在熱烈討論的時候，會得出自己的一些真實經歷以及經歷帶給自己的感受。比如有的同學回答說，“I help my father clean his car.”I help my mother wash clothes.”......在學生的回答中教師引導學生理解句式“What are you doing ？”等，除了句式的講解外，教師還要培養(yǎng)學生感恩父母的情感，使學生懂得親情，懂得愛。

教材中還蘊含著很多培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質的文段可供教師深度地挖掘，使英語課堂教學充滿溫情。在溫情的滋養(yǎng)下，學生便會在潛移默化中受到一種異國文化的熏陶，打開他們走向世界的一扇窗。

三、鼓勵教學，讓學生體會情感

新課程標準中明確指出了小學階段的英語教學目標應以培養(yǎng)學生的積極情感以及交流能力為主。在小學階段對學生進行情感教育，會使其對所學的學科產生一種依賴，他們的依賴、崇拜意識在這個階段表現(xiàn)得異常明顯。家長經常發(fā)現(xiàn)孩子雖然在家庭生活中任性，但是對于教師卻是言聽計從，因此，教師給予學生的鼓勵和支持將會對學生學習情感的培養(yǎng)大有裨益。

例如在小學三年級上冊的英語學習中，學生在寫英文字母的時候，往往會被漢語中的字母寫法所引導，對于初次接觸英語的學生而言是具有一定難度的，而初始階段的英語教育中教師更應該培養(yǎng)起學生的積極的學習情感，否則，在以后的學習中學生很難融入這門外語。在課堂教學實踐中，教師應善于用積極的情感態(tài)度和語言行動來給予學生鼓勵，消除他們對于英語學習的畏難情緒。

教學過程中教師要特別注意自己的言行舉止對學生的影響，得體的舉止、善良的微笑，都可以鼓勵學生學習英語，享受到英語學習的無窮樂趣，培養(yǎng)學生學習英語的情感。情感的教育將比知識技能的教育更加重要。

總之，情感教育滲透在小學英語教學中的方方面面，教師要創(chuàng)設情境使學生的所學內容與實際生活緊密相連。評價體系的構建上也要以鼓勵性評價為主，自主評價為輔，以此喚起學生學習英語的熱情，教師要充分的挖掘教材中的情感因素，讓學生在英語的情感世界中盡情徜徉。

參考文獻：

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