基于生本視角的高效英語(yǔ)課堂構(gòu)建

【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中滲透生本教育，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行正面、深入和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文從著眼學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建高效課堂授課流程等方面提出了具體解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 生本教育 高效英語(yǔ)課堂

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從根本上講是學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)中，形成個(gè)體化、多元化情感與思維認(rèn)知，培養(yǎng)獨(dú)立與健康人格的過(guò)程。因此，相對(duì)于“師講生聽”的內(nèi)容性灌輸，“生學(xué)師導(dǎo)”的自主型性課堂，更能夠推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，對(duì)于構(gòu)建高效課堂，彰顯英語(yǔ)課育人特色具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、著眼學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建高效課堂授課流程

初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透生本理念作為老師的課堂教學(xué)任務(wù)，在某種程度上成為創(chuàng)造性的落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的有益嘗試。設(shè)計(jì)生本教育模式時(shí)要更多的考慮人文精神，一方面通過(guò)強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)的能力、習(xí)慣與思維，另一方面通過(guò)合作交流，共同營(yíng)造熱愛(ài)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的良好氛圍，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)接近生活，從而達(dá)到通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升的良好效果。例如：教師培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)如下的信息化情境：一個(gè)學(xué)生與其父親相約登紫金山，各自背著一個(gè)行囊，孩子希望父親來(lái)替背負(fù)。如果你是父親該以怎樣的方式教育孩子，讓他自己背負(fù)行囊完成任務(wù)？ 通過(guò)這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生日常的生活體驗(yàn)，在反思自己的任性不足與父母的慈愛(ài)引導(dǎo)的同時(shí)，更容易從內(nèi)心深處感受到父親的心理，從而使學(xué)生的對(duì)話更具針對(duì)性與說(shuō)服力，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行口頭表達(dá)的時(shí)候，注意語(yǔ)言環(huán)境中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素，達(dá)到在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)分層次、多維度、多樣性自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)課教學(xué)的健康發(fā)展，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升的良好效果。

二、立足學(xué)科特色，充實(shí)高效課堂教學(xué)內(nèi)容

初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透生本教育，應(yīng)該加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的理論性研究。在差異化課程內(nèi)容的設(shè)置中，一定要對(duì)組織構(gòu)建、實(shí)踐方式等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以課堂活動(dòng)為橋梁，汲取現(xiàn)實(shí)生活與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的新元素，以此來(lái)促使生本教育方式、內(nèi)涵、效果的同步發(fā)展，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)生本教育的實(shí)踐價(jià)值與社會(huì)功用，帶動(dòng)不同學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同提高。如：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)童話《賣火柴的小女孩》的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用FLASH播放動(dòng)畫片。根據(jù)看到的畫面，教師要讓學(xué)生參與討論：如果你是小女孩，當(dāng)你看到點(diǎn)亮的火柴時(shí)，你的內(nèi)心感受是如何的？如果你是小女孩的朋友，當(dāng)你感到她第一次點(diǎn)亮?xí)r心情是怎樣的？讓學(xué)生既能走進(jìn)小女孩內(nèi)心感受喜悅，又能走出小女孩的世界感到凄涼，在一種強(qiáng)烈的情感對(duì)彼此中，感受到小女的渴望。然后教師可以創(chuàng)造性的改變結(jié)局，讓學(xué)生想象，就要在小女孩快要凍冰的時(shí)候，她的奶奶作為天使來(lái)到了她的身邊，那么今后的故事將會(huì)按照怎樣的方向發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生活力，創(chuàng)新高效課堂呈現(xiàn)形式

初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透生本教育本質(zhì)在于多樣化、平等化的基于生本的對(duì)話與溝通，在于培養(yǎng)學(xué)生的尊重生本、尊重自然的意識(shí)。在生本教育引入符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與興趣的課堂活動(dòng)，很容易使學(xué)生接受并做出積極反應(yīng)。引入課堂活動(dòng)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生跳脫課堂束縛，更為主動(dòng)、開放的進(jìn)行發(fā)散花化思考，充分體驗(yàn)參與英語(yǔ)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)感覺(jué)，把握英語(yǔ)的思維特點(diǎn)，做到個(gè)性化展示，達(dá)到提升課堂興趣的良好效果。例如：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情差異，設(shè)計(jì)差異的對(duì)話情境。教師可以根據(jù)英語(yǔ)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)“優(yōu)-弱”、“優(yōu)-優(yōu)”、“弱-弱”的不同對(duì)話組合?！叭?弱”組合的師生之間可以進(jìn)行簡(jiǎn)單常用對(duì)話交際，不用設(shè)置主題化的語(yǔ)言情境。“優(yōu)-弱”組合的師生之間可以進(jìn)行教師指導(dǎo)下的簡(jiǎn)單情境的交流，并且能力較強(qiáng)的學(xué)生一方，承擔(dān)主要的對(duì)話任務(wù)。針對(duì)“優(yōu)-優(yōu)”組合學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)諸如就業(yè)招聘、活動(dòng)組織、會(huì)見(jiàn)外賓的英語(yǔ)情境，讓學(xué)生進(jìn)行“free-talk”，以進(jìn)一步展示其語(yǔ)言能力，激發(fā)其運(yùn)用英語(yǔ)的積極性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)雙贏。

四、強(qiáng)化主體感知，完善高效課堂互動(dòng)探究

目前，許多初中英語(yǔ)生本教學(xué)還是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為主，這樣的教學(xué)模式有一定的局限性，只是讓初中生對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，而對(duì)于由課本外的知識(shí)難以實(shí)現(xiàn)突破，獲得新認(rèn)知。為了改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師從初中生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，積極采取一些開放有趣的教學(xué)活動(dòng)。為了讓學(xué)生的思維更加寬廣，教師更應(yīng)該在教學(xué)時(shí)要采取多方面的教學(xué)模式讓學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)角度更加多元化。比如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，諸如“IT”、“terrorism”很多詞匯是隨著時(shí)代發(fā)展而出現(xiàn)。 這種情況，教師可以組織“詞匯達(dá)人”的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自己去收集自己感興趣的英語(yǔ)詞匯。當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)后，教師可以組織當(dāng)堂游戲環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)內(nèi)容可以包括：“比比誰(shuí)的詞匯數(shù)量多”、“你說(shuō)我猜”、“大家來(lái)造句”等等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中運(yùn)用詞匯，在活動(dòng)中鞏固詞匯，在交互中理解詞匯，使枯燥的詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，真正將“要我背單詞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙黄鹜鎲卧~”。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透生本教育作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的鞏固，英語(yǔ)素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用，會(huì)在很大程度上地影響著學(xué)生的現(xiàn)在與將來(lái)。因此，日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生生本意識(shí)培養(yǎng)與強(qiáng)化。

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作者簡(jiǎn)介：魏迎秋（1973-），女，河北昌黎人，河北省秦皇島市昌黎縣第四中學(xué)，英語(yǔ)教師，大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。