應用建構主義教學理論改革英語課堂

劉喜鳳

【摘要】伴隨著建構主義教學理論的提出，我國教育改革找到了新的出路，傳統教學模式存在的一些固有弊端也逐步得到了解決。由于建構主義從不同的角度去看待教育，認為知識的學習過程是個不斷發揮主觀能動性的過程，同時也是自我構建的過程，重新對師生的關系進行定位。在初中英語教學實踐中，建構主義教學理論也充分發揮了它的作用。本文基于建構主義教學理論的初中英語課堂實踐改革研究這個方面，談談如何將建構主義理論更好地應用在實踐教學過程中去。

【關鍵詞】建構主義 教學理論 初中英語 課堂教學

引言

我們所說的建構主義學習理論只要強調學生自己在學習的過程中充分發揮主觀能動性，能夠將所學的知識建構起知識框架，主動探索，發揮自身在學習過程中的主人翁意識。在初中英語教學實踐的課堂上，教師要與學生處理好關系，讓學生明白知識具有動態性，而整個學習的過程需要自己充分的參與，教師只是起到一個幫忙輔助的作用。從提出問題到分析問題再到解決問題，全程都要有學生的參與，注重情境的創設以及學生之間的團結合作。把握建構主義教學理論的精髓，提高初中英語課堂的教學效率。

一、建構主義教學理論的主要內容

1.知識具有動態性。學習知識是個漫長且永無止境的過程，而知識的動態性和情境性更加賦予了知識以新的內容和新的生命。傳統的知識學習過程是個被動的知識接受過程，學生對老師傳授的知識沒有選擇性，僅僅只是純粹的接收。我們要充分認識到每一個學生都有構建知識的能力，并給予他們機會。不同的人對知識有不同的理解和看法，我們不要求所有學生的觀點都千篇一律，隨著學習的深度不斷加深，對知識的理解也會更加透徹。

2.學習屬于自我構建知識的主動過程。當學生對知識的掌握和理解能力達到一定的層次和水平后，就會主動的進行知識框架的構建。而學習的過程就是個吸收和創造的過程，對理論知識進行學習，加上自己的理解，從而讓這些理論被自己吸收，在反復的學習過程中構建屬于自己的知識框架。

3.強調師生關系在教學中的重要性。傳統的教學過程重視教師在課堂上的作用，忽視了學生主觀能動性的發揮。而建構主義教學理論強調融洽的師生關系在教學中的重要性，因材施教只是其中的一個方面，更加重要的是要求學生溫故知新，充分尊重學生在課堂上的主體地位，給予他們足夠多的表達機會，教師發揮的應該是輔助作用，成為學生學習求知過程中的輔助者和合作者。

4.情境創設的必要性。注重情境創設也屬于建構主義學習理論的一個方面，這是因為在課堂上進行適度的情境模擬和情境創設對于學生知識的掌握有十分重要的作用。課堂上難懂抽象的知識點很多，進行情境的創設有利于學生搞懂疑難點，從而進行知識結構的構建。當然情境創設的方式和媒介多種多樣，計算機和新媒體的出現給教學模式帶來了新的生機。

二、建構主義教學理論在初中英語教學中的應用

1.營造濃厚的學習氛圍，調動學生學習英語的積極性。學生氛圍是否濃厚對于學生學習的主動性和自覺性有著很大的影響，建構主義學習理論強調學習環境對于學生的重要性。在初中英語教學實踐中，應當給予學生自由的學習環境，鼓勵學生主動去學習英語，在課堂上積極思考，緊跟老師的脈絡和思路，當積累足夠多的知識時，學生自己就能構建知識框架，學習效率大大提高。英語作為一門語言，其語言環境對于學習英語有著十分重要的影響，在這樣的語言環境下學生能力得到鍛煉，知識儲備更加完善。

2.處理好師生關系，找準教師定位。前面我們說到建立融洽的師生關系是建構主義教學理論的重要內容，在初中英語教學過程中，我們要處理好師生關系，找準教師的定位。明確老師與學生的關系，老師并不是傳統教學觀念里高高在上的形象，與學生更多的是一種協作關系。作為一名初中英語教師，在教學過程中要鼓勵學生開口說英語，了解學生的心理和思想動態，雖然我們主張充分發揮學生的主觀能動性，但是并不是放任學生不管，可見教師角色的定位十分重要。

3.創新教學方法，鼓勵合作學習。語言環境對于語言學習效率的重要性不言而喻，學生會受到周邊學習環境的影響。建構主義教學理論強調協作學習的重要性，學生是一個群體，教師在教學時可以將其劃分為一個個小的部分，讓他們在一個小集體里一起學習一起進步。整體的智慧和力量是個體所不能比的，鼓勵學生之間的合作學習有利于實現共贏，同時創造性思維被激發出來，學習的效果有很大程度的提高。

三、結束語

綜上所述，我們對建構主義教學理論的主要內容有了簡單的了解，為了提高初中英語教學質量，我們將這種建構主義理論運用到了實際教學中去，主張通過營造濃厚的學習氛圍、建立融洽的師生關系以及鼓勵學生間的合作學習等方式，實現建構主義教學理念與初中英語教學的完美結合。

參考文獻：

[1]曾海燕.建構主義理論在人教版初中英語寫作教學中的運用[J].中國校外教育，2015，10：95.

[2]李勝玉.建構主義下的基于小組任務學習的大學英語教學——大學英語課堂教學方法改革實證研究[J].黑龍江教育學院學報，2013，07：152-153.