談英語教學中非智力因素的調動

李斌

【摘要】非智力因素對學習起關鍵性的作用，非智力因素的培養在英語教學中忽視不得。本文從情感的調動、動機的激發、興趣的培養、方法的形成等幾個方面，談談初中英語教學中，非智力因素的培養和激發，激發學生樂學、想學，促其會學，而提高英語教學效果的實施策略。

【關鍵詞】初中英語 情感 動機 方法

發明家愛迪生提出過一個公式：天才=99%汗水+1%靈感。可見，天才（成功）需要99%的汗水（非智力因素），足以看出非智力因素在對天才（成功）中，所起的作用之關鍵和重要。英語教學中，如果想取得滿意的教學效果，調動和激發學生的非智力因素至關重要。

根據心理學研究表明，非智力因素包括興趣、動機、情感、意志和方法。下面就從這幾個方面，簡單論述初中英語教學中，非智力因素的激發和培養。

一、情感激發，使之“想學”

“親其師、信其道”，教師的人格魅力、個性化的教學方式，都是學生“想學”的催化劑。

在情感因素的調動方面，師生平等對話、教學相長等都可以構建融洽的師生關系，促使學生“想學”、“愿學”。筆者認為，最能激發學生“想學”的，莫過于教師的“先發乎于情”，也就是教師對于教材的理解徹底，全身心融入到教材中，構建張弛有度、情意濃濃的生動場面，以吸引學生的注意力。

如學習Natural disaster的Welcome to the unit時，對于自然災害的認識以及這方面的詞匯的學習，難免不枯燥無味。為了激發學生的學習熱情，我講述了自己的一個經歷：A cold winter day， I drove to visit my parents. When I was on the way to the village， a snow storm came. After a while， my car crashed into a tree… I was helpless. With no idea， I called 110 and 120……教師的聲情并茂的講述、驚心動魄的場面，深深吸引學生的注意力，為有效教學鋪平了道路。

二、強化動機，促其“愿學”

學習動機是學習的內在動力。在動力的激發上，多數教師更多的關注多表揚、少批評。但筆者認為“學用結合”是強化學生學習動機的得力手段，喚起學生學好英語的愿望。

如學習Making a telephone的對話后，我布置了一個特殊的課外作業：Make a telephone call to me in English at the weekend. 布置完之后，我也心生后悔之情，萬一沒有人打呢？沒想到，周五晚上靜靜過去了，沒一個電話打進來。可是周六、周日電話一直不斷，有的學生竟然和我聊了十幾分鐘，雖然有時詞不達意、句子不符合英語習慣，但畢竟敢于開口和老師交流，這點值得肯定，對學生們的勇氣點贊。下周一的課堂上，凡是打過電話的同學，都給于表揚和獎勵，強調學用結合，英語貴在應用，否則，啞巴英語成為學習的障礙。

從那之后，學生們學習英語的勁頭猛增，師生間、生生間的交流，使用英語的機會多了，實現了“要我學”到“我要學”的根本轉變。

三、授之以漁，培養“會學”

學生對英語的學習，僅有“想學”、“愿學”是遠遠不夠的，關鍵還在于“會學”。而促使學生“會學”的核心是“學習方法”。因此，“授之以漁”，培養學生“會學”更見其必要性和重要性。

1.情境創設，觸境生情。情境創設，讓學生有身臨其境之感，產生觸“境”生“情”之效。如學習Teenagers problems的Welcome to the unit時，對于學生們的困惑，如果僅僅以Do you have any problems？ What is your problem？等而提問，多數學生會采取緘口不語的態度，除了英語基礎問題，開不了口，再就是對自己的困惑不想說、不愿說，似乎是秘密，不可告人。

而如果采用情境法，如圖片展示，視頻播放等方式，呈現給學生們的一些普遍的困惑問題：作業太多、家中太吵、爸爸媽媽忙于工作而不顧自己的孩子的學習和感受，爸爸媽媽和子女間的代購問題，自己的業余愛好得不到發展等，都會使學生“欲說不能止”、“不吐不快”的效果。

2.方法點撥，學會巧學。學生的學習勿容置疑一個字“累”，英語教學中，抄寫單詞、背誦短語、檢查默寫等的低效行為制約著學生的學習積極性和主動性的發揮，形成死記硬背的學習習慣，制約了學生的創新學習能力的發展。“學習有法，貴在得法”。“法”在于教師的點撥和引導，從而促使學生學會“巧學”，實現事半功倍之效。

如單詞honest的記憶，老師指導學生運用“詞中詞”的方法而指導學生快速記憶“一個（one）h和st”；再如對于vacation采用“音訓法”——“我開心”詞形、詞義也輕松記憶；對于handsome這個單詞，根據合成詞而記憶hand +some，再給出“生動的詮釋”——男孩手里有一些（“錢”）就“瀟灑”，學生們會在輕松的氛圍里，習得記單詞的方法，使單詞的記憶不再難，且妙趣橫生。

在非智力因素中，除了情感、方法和動力，興趣和意志也是不可忽略的關鍵性因素，對學生的學習都起著不可或缺的作用。

總之，英語教學的有效教學，不僅是教師的傳授知識和精心指導，還要觀察學生的學習動態，注重學生的課堂學習的參與度，注重情感的調動、興趣的培養和維持、動機的激發、意志的磨礪、方法的形成等，促使學生想學、愿學、樂學、會學、善學，為以后的學習打下基礎。

參考文獻：

[1]袁維紅.非智力因素對初中英語教學的影響及對策[J].新課程導學，2013.1.

[2]朱開芳.關于在初中英語教學中培養非智力因素的思考[J].校園英語，2014.6.