做一名成長中的班主任

孫秀華

班主任所面對的管理對象是一個鮮活、陽光、可塑性極強的集體，發揮、培養、引導好他們的個性，使之能夠正確表現自我，讓每位學生在班級生活中，都能實現有困難得到幫助、有煩惱得到化解、有成績得到鼓勵，并最終促使其全方面發展才是一位班主任真正的職責所在。我在近幾年的具體工作實踐中能夠始終堅持這一點，也就是不斷給學生們創造表現自我的機會和條件，讓每位學生在各個方面有成就感，取得了較好效果。下面談談自己的一點做法：

一、評價方法的創新

以往我們在教學中采用過形成性評價來記錄和激勵學生在日常學習中的表現，我將它進行了創新，用在了管理班級上，并建立了新的評價機制。

為了能讓學生在校快樂的學習，為了便于班主任更好地管理班級，為了不斷地加強和培養學生的品質，提升他們的個人素質，妙用激情喚醒激情，讓學生始終保持著亢奮狀態，引入班級評星機制。分別從學習之星、進步之星、自強之星、體育之星、文明之星、孝敬之星、服務之星，文藝之星等不同角度共設置十顆星，對學生進行評價。在這種機制的激勵下，學生每天都認真做事，努力做事，忙著做事，你追我趕，你幫我學，班級班風濃厚，學生學習氛圍提高，班級管理井井有條。學習之星體現出學生課堂學習熱情提高了，互動全面了，競爭激烈了，在英語課堂上交流合作的景象隨處可見；創新與特色不斷展現，單詞聽寫滿分居多，課文復述流利有情感：每做一套習題，學生都會認真去完成，不輕易馬虎任何一道會做的題：作業完成質量更是令人滿意；作文注重好詞好句的積累，寫得越來越有特色；學生學習英語的各項好習慣在逐漸養成。孝敬之星體現在：學生回家后主動幫家長做力所能及的事，有好吃的東西要先留給家長，學會照顧家長等。進步之星體現在：同學們持之以恒地學習，一個星期的進步，每個學科的進步，紀律上的進步，思想上的進步或是每逢期中或期末考試的時候，同學們都期待著自己能進步，那樣就可以被評為進步之星了，進步之星促動了學生全方面的發展。

二、讓每名學生都有擔當

管理全員參與，每位學生都有一份擔當。在班級的管理中，學生是主體，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，班主任處在一個駕馭、服務的位置上。這樣管理起來，老師很輕松。除了班干部外。班級的具體用品及各項專門事務，都由每一個學生進行承包。人人參與管理，是為了人人接受管理。

在班級，每一位同學都能根據自己的特長主動地提出為班級做一份擔當，如教師的講桌由劉金平同學承擔，班級的護花使者張欣悅，負責座椅擺放的佟浩男，班級衛生負責的李韻，紀律負責人王玉新，現金保管員于淼，板報更新的王文新、初子涵等。有了班級評星活動的開展，同學們積極做好每一份擔當，一個月內，若你的擔當一直做得很好，就會有人提議你評上服務之星。因而每個月都有不同的同學因為擔當上墻。這時班主任就處在一個駕馭，服務的位置上。這樣管理起來，既順手，也很輕松。

班主任工作責任重大，需要不斷摸索，不斷磨煉提高。讓班主任的工作在促進學生成長與生成教育智慧的過程中不斷完善，是促進班主任成長的重要標志，也是修煉的重要內容。提煉班級管理的教育智慧，是班主任一生中都需要學習和提高的。