淺談服裝的流行性及服裝教學

摘 要：服裝的流行性研究在服裝的整體造型中占有重要的地位。在服裝設計專業教學中，基本服裝設計作業或作品都必須要參考當今服裝流行風格和適應市場需求。本文主要闡述了服裝行業需求和服裝專業的教學現狀，并提出了完善服裝專業教學的措施，主要包括服裝專業教師流行意識的加強和增加服裝實踐課程兩個方面。

關鍵詞：服裝；流行性；教學

人們在生活中一段時期內有共同的興趣愛好即為流行。流行的傳播過程有發生、發展階段，還有衰退階段，而處于萌芽狀態的流行現象的利用價值最高，即為流行趨勢。而服裝在流行現象中占據重要地位，每次流行的服裝均反映出當時的社會背景以及人們的需求，且現代社會信息的快速傳播增強了服裝行業的活力。服裝的流行趨勢決定著服裝設計、生產和銷售過程，對服裝行業的發展有著重要作用。

1 服裝行業需求和教學現狀

中國在服裝行業中是具有國際地位的，中國也是服裝大國，當今社會具有服裝設計、制作工藝、流行傳播、營銷等知識的綜合人才就是服裝企業最需要的人才。服裝設計師是凸顯技術與藝術的專業人才，需要擁有廣泛的知識以支撐服裝設計的時代需求。專業的服裝設計師需要擁有設計、畫圖、打版、縫紉等技能，能夠掌握服裝顏色的搭配，布料的選擇以及制作工藝流程等知識。同時，專業服裝設計師必須具有較強的時尚感，掌握國內外服裝開發情況和服裝流行趨勢，了解時裝發布會流程，懂得分析服裝營銷策略和相關的市場因素。但是，在實際服裝專業教學過程中，服裝設計專業教學重點放在服裝藝術性的表達上，沒有基于服裝市場和客戶需求來設計服裝，該專業的學生力求設計的服裝夸張、標新立異，無法很好地滿足社會消費者的要求。而合格的服裝設計師能夠依靠服裝流行趨勢設計流行服裝，進而激活服裝市場。由此可知，服裝專業教學可著力于流行方面，讓服裝專業學生設計出流行的服裝。服裝的流行性會隨著時間、空間、季節等因素的變化而變化，合格的服裝設計師不會只注重已經流行的服裝樣式，而是會研發出新的模式來替代市場上已有的模式。服裝的流行具有一定的規律，合格的服裝設計師應掌握這些規律，并據此設計出具有獨特風格的服裝，以滿足市場的需求。

2 服裝教學應體現流行性

2.1 服裝專業教師應具備流行意識

在服裝專業教學中，教師的專業水平、知識儲備決定著服裝教學的質量，只有具有流行意識的專業服裝教師才能培養出滿足服裝企業需求的服裝設計師、服裝營銷人才等服裝專業人才。服裝專業是體現藝術的專業，該專業的學生具備創造美、表現美的能力。因此，服裝教師應具有較強的創造能力和審美意識。教師的創造能力表現在多種方面：教師能夠創造新的作品或可在已有服裝作品的基礎上加以創新；教師能夠應用多媒體、拼貼、靜態、動態等多種方式展現服裝作品；教師能夠合理運用創新教學方法進行教學，以激發學生學習的興趣，提高學生探究的能力。但是，在服裝專業教學中，多數教師是畢業后直接進行服裝專業教學，缺乏社會實踐經驗，使得服裝專業教學中存在脫離社會實際的情況。部分教師的專業知識體系不夠完善，缺乏基于流行趨勢的教學方案，無法達到預期的教學效果。因此，學校應加強服裝專業師資隊伍的建設，提高教師教學水平，為培養合格的服裝專業人才打下堅實的基礎。除此之外，教師應增加本專業的實踐教學課程，例如，教師可以加強與服裝企業的聯系，并與學生探討該企業服裝的定位、服裝表現的藝術性、本季度服裝流行趨勢等內容，帶領學生到企業、工廠等場所進行實地考察，指導學生利用實驗室、圖書館等場所的資源研究服裝企業以及服裝市場，提高學生的綜合能力。教師的審美品位會對學生產生一定的影響。服裝教師應在研究與服裝理論、實踐相關知識的同時，提高自身的審美品位，分析時尚流行事件和時尚焦點人物，掌握時尚動態。教師應及時掌握國內外服裝發布會的情況，對發布會上的設計風格、流行元素進行分析，并指導學生整理服裝材質、造型、飾物、設計技巧等與服裝專業相關的信息，以強化教學效果。

2.2 體現服裝的流行性是服裝教學的成果

在以往的服裝教學過程中，服裝教學以教師為中心，由教師將服裝的專業知識和行業情況灌輸給學生，忽視培養學生的創造能力和認識能力。而學生學習的重點在服裝設計效果圖的制作上，沒有觸及服裝設計的真正內涵，這種培養方式會提高學生的效果圖的制作能力，但是學生沒有充分發揮其主觀能動性，沒有積極主動創造的意識。部分服裝教學中，增加了服裝的縫制和制作工藝技能培養的課程，但是，教師將課程重點放在已有造型的制作上，沒有引入新的流行元素，使學生無法深入了解現代服裝流行趨勢，進而使學生無法設計出流行的服裝。

原有服裝教學模式培養的學生無法滿足現代社會的需求，因此學校加強服裝專業知識結構體系的建設，構建服裝流行趨勢知識平臺，完善服裝教學課程，提高學生的動手操作能力，強化學生的流行意識。這種融入流行趨勢的教學體系著力于市場需求，在服裝史、服飾配件設計、服裝工藝設計、服裝結構設計、效果圖技法、服裝設計基礎等課程的基礎上，融入流行趨勢信息和時尚觀念，讓學生將所學的設計理念、方式與服裝流行趨勢相結合，進而提高自身服裝設計的綜合能力。例如，教師對服裝的款式設計進行教學時，教師可以利用互聯網，掌握最新流行服裝的款式、造型、顏色等內容，并結合服裝理論知識，有目的性地將流行元素融入教學課程中。且權威服裝機構會定期發布本季服裝設計理念、流行趨勢等信息，教師應及時掌握這些信息，并將這些信息帶入服裝教學中，以加深學生對流行趨勢的認識。

服裝院校應擴大實踐技能課程的比例，以檢驗設計的合理性，使服裝教學課程內容與社會時尚保持一致。教師可在服裝創作設計的基礎上，培養學生服裝工業制板、服裝材料、服裝制作、服裝工藝、服裝結構等技能。讓學生在實踐課程中應用并檢驗所學的理論知識，使學生學會使用時尚語言來展現自我。與此同時，服裝教學課程應增加服裝專業英語、服裝營銷、服裝生產管理等課程，讓學生掌握服裝市場行業動態，提高學生服裝營銷和管理能力。

3 結束語

服裝流行趨勢對服裝行業的發展有著重要作用，直接影響著服裝設計的理念。因此，教師進行服裝教學時，應注意融入服裝流行趨勢，并注意理論課程和實踐課程的平衡，讓學生很好地掌握服裝理論知識的同時，具備感知流行趨勢的能力和處理服裝業務的能力，進而為服裝行業的發展培養出合格的人才。

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作者簡介：陳莉芳（1969—），女，湖南益陽人，本科，湖南工藝美術職業學院講師，主要研究方向：服裝、形象設計學。