交往互動模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

王堯

【摘要】交往互動式教學(xué)策略完全打破了傳統(tǒng)的教育觀和教學(xué)策略，它堅持以人為本的教學(xué)思想為高中英語教學(xué)開拓了新的思路。本文以高中英語教學(xué)出發(fā)，對如何實(shí)施交往互動式教學(xué)提出了自己的見解，旨在提高高中英語教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】交往互動 新課引入 總結(jié)

互動是人們?nèi)粘＝煌闹饕问剑矐?yīng)該是現(xiàn)階段英語教學(xué)的主要形式，但是從目前英語互動教學(xué)現(xiàn)狀來看，應(yīng)用的效果并不是十分的樂觀。下面就從三個方面出發(fā)，針對如何提高英語課堂上的互動環(huán)節(jié)進(jìn)行了一番討論。

一、交往互動模式在新課引入中的應(yīng)用

新課導(dǎo)入是英語教學(xué)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，俗話說得好“良好得開始是成功的一半。”因此我們應(yīng)該盡可能得重視起英語教學(xué)新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在一開始就愛上英語課程，從而實(shí)現(xiàn)高效的英語教學(xué)。在英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的教學(xué)策略被引入新課的教學(xué)中，但是在這些眾多的新課導(dǎo)入策略中，并不是所有的方法都是用于我們的英語教學(xué)，也不是所有的方法都可以起到高效的導(dǎo)入效果，這其中包括一些交往互動模式的教學(xué)策略可以值得我們?nèi)ソ梃b。如以問激疑、以游戲激發(fā)興趣、以故事創(chuàng)設(shè)情境等等，都是一些高效的、高質(zhì)量的引入策略，我們的教師可以結(jié)合自己班學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最適宜的教學(xué)方式。

例如在引入新課“Tomorrow's world”這一課的內(nèi)容時，考慮到大篇幅的英語會讓學(xué)生產(chǎn)生“不戰(zhàn)而退”的心理，我想到了利用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心的方法。在備課階段我精心為學(xué)生設(shè)置了下列幾個問題：“What do you think of the world should be like tomorrow？”、“What do you want to the world will be like tomorrow？”、“what is you look like Tomorrow？”等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前認(rèn)真的思考這幾個問題，在問題的引導(dǎo)下，絕大多數(shù)的學(xué)生都興奮的加入到問題的探討中，他們都充分的發(fā)揮了自己的想象對未來做了一個豐富的幻想，在學(xué)生的描述中，我深刻的感覺到了學(xué)生對美好未來的充足和最現(xiàn)階段環(huán)境問題的擔(dān)憂，有些學(xué)生為了完整的表達(dá)自己的想法，還會再表達(dá)中穿插一些漢語進(jìn)行解釋，為此我都給予了一番鼓勵，這時有一個學(xué)生感嘆到：“好想看看Tomorrow's world！”我告訴他：“老師就知道你們在想些什么，這不我已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了相關(guān)的視頻。”于是學(xué)生又從視頻中對未來的世界有著進(jìn)一步的認(rèn)識。在一系列的疑問和視頻中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被徹底的激發(fā)出來，我相信在新課引入環(huán)節(jié)花費(fèi)的時間和精力一定可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有一個更高的回報。

二、交往互動式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在以往的英語教學(xué)中，由于受到知識點(diǎn)眾多的影響，教師為了避免在45分鐘無法完成全部的教學(xué)內(nèi)容，會把絕大多數(shù)的時間花費(fèi)在知識點(diǎn)的講解中，然而這種極端的應(yīng)試思想并沒有起到高效的教學(xué)效果，甚至于有些教師在一節(jié)課的教學(xué)時間內(nèi)也沒有與學(xué)生交流一句話，教師就像一個講解的機(jī)器，而學(xué)生就是吸取知識的機(jī)器，使得課堂氛圍沉悶而壓抑，這種單方向的、無味的教學(xué)模式經(jīng)常會引起學(xué)生對所要學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的厭惡感，久而久之學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就會大幅度的降低，我們的英語教學(xué)也將迎來教學(xué)的低谷。

在新教育中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中存在的問題，同時以正確的眼光來看待新時期的師生關(guān)系，只有這樣教師才能在教學(xué)中考慮到學(xué)生的感受，從而維護(hù)學(xué)生在課堂上的主體地位。所以教師可以完全以交往互動式的教學(xué)模式來突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極的加入到英語課堂的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生感受到自己也是課堂上重要的一份子。例如在教學(xué)“Tomorrow's world”時，我會先給學(xué)生安排一個“了解歷史”的話題任務(wù)，讓學(xué)生快速的搜集有關(guān)的歷史知識，然后以小組為單位讓每一個小組在班級里匯報自己的研究結(jié)果，同時我們可以在課堂這個大組織中再一次實(shí)施一個討論和交流的過程，讓學(xué)生的思維在一次又一次的討論中得到有效的升華，當(dāng)然在學(xué)生的討論中，作為教師我也會積極的加入到學(xué)生的探討隊伍中，對學(xué)生新穎的觀點(diǎn)給予肯定和鼓勵，對學(xué)生極端的想法給予懷疑的態(tài)度，從而讓學(xué)生的討論維持在一個正確的方向。這樣在英語課堂上，以教師和學(xué)生雙向互動為核心展開的一系列的教學(xué)活動可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主的學(xué)習(xí)氛圍，可以拉近師生時間的關(guān)系，也可以提高英語課堂教學(xué)的效率。

三、交往互動模式在課后總結(jié)中的應(yīng)用

近些年素質(zhì)教育越來越倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的維護(hù)和突出，那么我們的英語教學(xué)也應(yīng)該積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，力圖在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其中教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)便是一個很好的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想、創(chuàng)新學(xué)習(xí)思想的一種高效的方法。在以往的教學(xué)中，教學(xué)總結(jié)的任務(wù)無非是教學(xué)的權(quán)利和職責(zé)，教師單方面的認(rèn)為英語教學(xué)總結(jié)的環(huán)節(jié)應(yīng)該歸自己所有，而學(xué)生只要會聽即可，事實(shí)上教師的總結(jié)只是代表了學(xué)生自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，學(xué)生也而并非一定會認(rèn)同教師的觀點(diǎn)，所以我們要學(xué)會尊重學(xué)生，讓學(xué)生來完成教學(xué)總結(jié)這個環(huán)節(jié)。

由上可知，交往互動式教學(xué)模式是素質(zhì)教育開展中的一種新型的教育方式，它注重以人為本的教育觀，為高中生的英語教學(xué)開辟了寬廣的道路，也讓高中英語教學(xué)迎來了嶄新的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]安曉杰，保艷梅.互動式教學(xué)模式在實(shí)踐中的運(yùn)用[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004.02.

[2]劉世倩.互動式教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2012.