淺談中職電工電子課程的實驗教學

安東芬

摘 要：中職學校電子類專業(yè)最重要的基礎課程是電工電子課程，它們與電子類專業(yè)的其他課程有著緊密的聯(lián)系，且實踐性很強，與生活密不可分。故在教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)便是實驗教學，實驗教學的魅力不僅局限于提高學生的動手能力，更可以激發(fā)學生的學習興趣。如何在經(jīng)濟飛速發(fā)展的新時代提高實驗教學的時效性，培養(yǎng)高素質、高水平、高能力的中職學生，成為中職學校電工專業(yè)老師的重要研究課題。

關鍵詞：中職學校;電工電子課程;實驗教學

電工電子課程是中職電氣技術應用、應用電子、數(shù)控技術應用、機電一體化和計算機應用等專業(yè)的基礎課程。隨著科學技術的迅速發(fā)展，電工電子課程涉及工作生活中的各個領域。學生的實驗水平直接關系到其所從事領域的基本操作技能。故此電工電子課程的開設尤為重要。

實驗教學可以有效地幫助學生充分消化理論知識，同時為枯燥的理論學習增添勃勃生機，學生的實踐操作能力也能得到提高。故此加大力度研究拓電工電子課程實驗教學的意義也就相當重要。通過總結反思電工電子實驗教學的實踐過程，結合多年教學經(jīng)驗，談談個人的體會和看法。

一、電工電子實驗教學存在的問題

電工電子課程的實驗教學中存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.實驗中存在不安全因素

電工電子實驗會用到很多電子元器件、設備和儀器儀表，如果學生的使用方法不當，極易造成設備的損壞，甚至學生的人身安全也會受到嚴重威脅。中職學生整體素質較差，紀律觀念淡薄，實驗過程中，經(jīng)常有不當操作，如果教師不及時制止，后果將不堪設想。

2.實驗內容陳舊，方法單一

實驗課教學由于未能擺脫理論課授課體系的制約，從而存在著許多問題，比如實驗教學中，過度追求實驗結果，從而使學生存在應付心理，抄襲或偽造實驗數(shù)據(jù)，忽視實驗過程，導致學生對知識缺乏深層理解。

3.考核方式不合理

考核電工電子實驗課程主要有兩種方式：實驗報告和實際操作。中職學生學習的主觀能動性較差，可能為了應付老師的檢查，便選擇抄襲實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)從而完成實驗報告。此時，實際操作的考核就尤為重要，但是，學生多指導老師少的現(xiàn)狀使得這一考核方式實施起來相當困難。

二、電工電子實驗改革的方案和措施

1.實驗過程嚴格化，培養(yǎng)良好的實驗習慣

電工電子實驗教學過程不僅應使學生的職業(yè)知識、職業(yè)技能得到培養(yǎng)，更應使其職業(yè)素養(yǎng)得到訓練。實驗過程開始前，指導老師講解基本的操作流程和注意事項，制定完善的實驗管理制度，落實設備安全，使用責任制，用制度約束學生的行為;實驗過程中，仔細觀察學生的操作方式是否規(guī)范，如果發(fā)現(xiàn)某些學生不能遵守制度、不愛惜實驗器材、不按規(guī)范操作從而造成實驗設備損壞，要及時制止并對其進行嚴厲的批評教育;實驗結束，如果發(fā)現(xiàn)設備出現(xiàn)故障或丟失等情況，指導老師可根據(jù)相關記錄追究相關人員責任。

2.更新實驗內容和方法，提高實驗效果

電工電子實驗以經(jīng)典的原理實驗為主，綜合性實驗為輔，缺乏研究設計性實驗。在教學改革中，教師要開拓思路，大膽創(chuàng)新，增加綜合性和創(chuàng)造性實驗，設置符合中職學生現(xiàn)狀的實驗項目，合理選取教學內容，形成創(chuàng)新實驗課程體系。

在實驗方法改革方面，教師應根據(jù)理論課教學計劃和電工電子技術發(fā)展趨勢進行調整。概括起來，做到三個“結合”、兩個“統(tǒng)一”、一個“多元化”。三個“結合”即現(xiàn)場演示與當面指導相結合，理論驗證與電路設計相結合，課堂教學與課外科技活動相結合;兩個 “統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學計劃和統(tǒng)一教學大綱;一個“多元化”即多元化的教學實施過程。

3.改善實驗報告寫法和考核方法

實驗報告不再強調格式是否統(tǒng)一，內容是否豐富，數(shù)據(jù)是否準確，而是重點考查學生如何總結自己所做的實驗，分析、體會實驗過程中用到的原理及遇到的問題，對失敗的原因進行分析、討論，尋找解決問題的方法。

在考核方法方面，由于電工電子實驗主要培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，所以考核該課程不應僅注重實驗結果，更應注重實驗過程。教師對學生評價的內容主要應包括三個方面：一是現(xiàn)場評分，對學生的操作過程是否規(guī)范，是否遵守指導老師制定的各項制度，實驗過程中的態(tài)度等方面給予評定;二是實驗報告評分，不僅看數(shù)據(jù)準確性，更應對實驗過程的分析、數(shù)據(jù)處理、實驗結果分析與書寫情況給予評定;三是進行綜合性期中、期末考核，督促學生全面掌握實驗內容。

三、結語

提高教學質量、培養(yǎng)中職學生實際操作能力的主渠道便是實驗。實驗實踐教學是中職教育的關鍵環(huán)節(jié)。為了提高電工電子實驗的教學質量，我們要結合電工電子技術的發(fā)展，嚴格管理實驗過程，更新實驗內容，改革考核方式，努力提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，切實提高學生的實踐操作能力。

（作者單位：北方機電工業(yè)學校）