高職高專“園林規劃設計”課程教學改革與研究

沈昀

摘 要：園林規劃設計課程是園林技術專業的主干課程，是一門實踐性很強的專業必修課。隨著城市化進程的加快，城市園林景觀的設計需求越來越多，社會對園林專業畢業生有了更高更新的要求，傳統的教學模式已經不能滿足社會的需要。本文在教學實踐的基礎上，探討如何對高職高專園林規劃設計課程進行教學改革，以滿足市場需求。

關鍵詞：高職高專;園林規劃設計;教學改革

隨著我國經濟的高速發展和城市化進程的加快，人們對居住環境的標準也有所提升，城市園林景觀設計便顯得尤為重要。

房地產事業的發展，致使城市公共環境以及居住區的景觀越來越受到重視，因此，高水平的園林設計師成為炙手可熱的人才。在這樣的市場需求下，以實踐為特色的高職高專院校對園林規劃設計課程進行教學內容、教學手段、考核方法等的改革迫在眉睫，從而培養出符合市場需求的高水平畢業生。

園林規劃設計是高職高專園林技術專業設置的一門核心專業課程，綜合性較強，涉及植物學、樹木學、花卉學、園林制圖、園林藝術、生態學等諸多專業課程，理論知識非常寬廣。與此同時，該課程的實踐性也十分突出，通過學習，學生要熟練掌握各類型園林綠地的規劃設計。在新形勢下，教師應尋找一種既能適應高職高專學生，又能順應市場需求的教學模式，有針對性的教學，從而提高學生的專業技能。

一、本課程在教學中存在的問題

1.學生專業基礎薄弱

一是技能不扎實，作圖不規范，美術功底和空間想象力差。二是實踐能力較差，對尺度的概念不準，工程技術方面知識貧乏，對設計作業無從下手，細節把握不準，方案往往憑空想象，不能滿足施工。三是綜合素質不高，設計缺乏內涵，對行為心理知識疏于考慮，設計作品粗糙，人性化缺失。

2.教師講課方法守舊

在園林規劃設計教學中，傳統的教學方法、單一的考核模式仍占主導地位。授課仍是以教師為中心，教案幾年不變，偏重理論傳授，缺乏實踐指導。園林規劃設計是以實踐為主的課程，而很多教師并沒有真正實踐過，因此在教學中通常是先課堂上講授理論知識，然后布置與此相關的作業，學生并不能接觸到實際的項目知識。

3.教材和教學大綱建設嚴重滯后

教材是學生學習專業知識的重要載體，但學校征訂的教材其知識體系、結構和內容都非常滯后，選用的案例是一些老舊項目，缺少圖片描述，缺少學科前沿理論探索的介紹，尤其是近幾年國內外新建的、影響深遠的項目案例少之又少。這樣的教材不能適應市場變化下園林工程的教學要求，更不符合教學改革的需要。

4.考核方式落后呆板，學生的能力得不到體現

現有的考核形式過于單一，而且在題型的設置上偏向于簡單的小型綠地設計。這種考核方式易于學校管理，但存在以下不足，一是難以符合各類園林綠地規劃設計的實際需求，與學生的實際工作脫節;二是小型綠地功能分區簡單，綜合性不強，設計難度小，學生難以得到很好的鍛煉;三是在繪圖方面， 手繪技能以及電腦操作都難以提高。

二、課程改革的思路

本課題擬對當今以教師講課為中心、以灌輸理論知識為主要特征的傳統教學內容、方法和考核模式進行全面改革。將理論教學與實踐教學相結合，正確處理當代市場需求和園林規劃設計的關系，把最新的案例、最新的軟件引進課堂，拓寬學生視野，增強學習興趣。

在教學中，對新的教學方法和考核模式進行實踐與研究，積極探索教學的新途徑和新方法，突出教學重點內容，加強學生的實踐操作，以便在高職高專教學中形成更有實效、更具市場競爭力的教學模式，更好地培養應用型人才。同時，也要改變以往單一的考核模式，不僅要考核學生對課本知識的掌握情況，也要考核學生實際動手的能力，以學生的設計作品來進行考核。

三、園林規劃設計課程教學改革的具體措施

1.加強對學生基本技能的培養，提高綜合素質

可通過多方互動教學，即理論講授以教師提出問題，學生小組討論的方式進行，同時對設計的作業進行全體學生參與，匿名式點評;采取過程的教學，即對某些精品設計，要讓學生了解其具體設計過程及問題的解決途徑;對學生的設計作業，不完全以最后的正圖進行考核，其方案形成的過程、設計理念也應進行考核;對國內外經典設計作品，要求學生熟知并寫評析論文，鍛煉學生的文筆;加強計算機繪圖軟件的應用，采用信息化和現代化的教學手段， 豐富課堂內容，激發學生的學習興趣，拓寬知識面。

2.雙師型教師團隊的構建

教師是人才培養的實踐者和執行者，特別是承擔學生專業技能和職業道德指導的專業教師。專業教師要有行業實際工作的經歷，要取得相關職業資格證書或技術等級證書，擁有實踐指導的能力。學校可以利用校企合作這一得天獨厚的平臺，邀請企業里實踐經驗豐富的工程師和高級技師指導學生的實訓課程。這些經驗豐富的企業老師在培養學生職業技能、職業素質以及增強學生工作適應能力的關鍵環節會起到非常重要的作用。

3.校企合作，建立現代學徒制

職業教育的責任和使命在于為經濟社會發展培養高素質的技能型人才，為各級各類企事業單位提供技術和人才支撐。但由于種種原因，我國現階段的職業教育與產業、行業、企業的需求嚴重脫節，一定程度上制約了產業調整升級、行業企業的發展。

就目前來看，現代學徒制可以更好地整合學校和企業教育資源，通過成本分擔和收益共享實現共贏。明確現代學徒制，學校、企業招生招工一體化。在教育機構與企業之間進行合理的招生分工以及教學分工，學校在擴大生源、提高辦學成果的同時，企業也培養出了符合市場需求的優秀員工，這樣就增加經濟效益同時也取得了很好的社會效益。

4.鼓勵學生參加園林設計競賽

大學生園林設計競賽是提高學生的設計能力，培養學生創造性思維的重要手段。應不斷舉辦形式多樣的園林設計競賽，并形成一定的規模，提高學生的實踐能力和創新能力。校內大學生設計競賽的開展，也為將來參加全國大學生設計競賽選拔隊員創造條件，并積累比賽的經驗。學校連年舉辦院級園林設計競賽，旨在通過競賽提高學生的規劃設計水平，促進良好學習氛圍的形成。

江蘇農牧科技職業學院（以下簡稱“我校”）園林系學生多次參加全國各項專業技能大賽，獲得很多獎項，有全國職業技能大賽園林景觀設計一等獎、江蘇省首屆“楓彩·繽紛”杯彩色植物景觀藝術設計大賽銅獎、江蘇省植物造型（中職組）技能大賽二等獎等。通過與各類院校同場競技，我校師生在學習、借鑒兄弟單位的設計理念和經驗的同時，也充分展示了我校教師的教學水平和學生的實踐動手能力，同時也讓學生們擁有了實際園林設計的經驗，對他們自身能力的提升也有幫助。

四、結語

總之，園林規劃設計的教學不單是知識和技能的傳授，更重要的是對學生在潛移默化中進行素質的熏陶與能力的培養。設計課程的講授是一個動態的過程，要以師生面對面的交流為主，通過多種教學方法和實踐環節完成知識的傳授。為了培養更多高素質的園林從業人員，許多問題有待我們繼續去研究探索、去改革、去創新。以上是筆者在教學過程中的一點心得，希望通過園林教育工作者的共同努力，使我們培養出來的學生具有更強的綜合素質，以適應社會發展的需要。

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（作者單位：江蘇農牧科技職業學院）