探究“三維支撐”的建筑動畫復合型人才培養模式

許佳佳　潘秋思

摘 要：建筑動畫作為我國新興產業之一，起步晚于歐美發達國家30余年，目前正處于方興未艾、迅速崛起的階段。

關鍵詞：“三維支撐”；建筑動畫；復合型

1 “三維支撐”的建筑動畫復合型人才培養模式的目標

瞄準數字化時代到來和城市化進程加快給我國建筑動畫產業帶來的發展機遇，以及建筑動畫交叉復合型人才奇缺的市場需求，跟蹤國內外建筑動畫人才培養的最新動態，從研究分析建筑動畫專業人才知識、能力、素質結構要求入手，找準獨立學院建筑動畫人才的培養規格定位，緊密依托東南大學相關學科的辦學資源和教學優勢，基于東南大學成賢學院建筑與藝術系現有的建筑學、環境設計、動畫三個專業共生的學科生態環境，充分整合這三個專業的知識和技能，構建新的課程體系，建立建筑動畫設計工作室，形成三維支撐、滲透融合的復合型人才培養模式。

2 “三維支撐”的建筑動畫復合型人才培養模式的重點

2.1 突破外在疊加的復合型人才培養模式，探索了全程融合的復合型人才培養模式

此特點是主要針對復合型人才提出的，復合型人才并不是教改中的新概念，而更多的是專業教學中的迫切需求，如何讓其有效地落實即是本次教改的核心任務之一。而“全程融合”即是達成這一任務的核心方法。本教改項目突破了傳統復合型人才培養普遍使用的外在疊加的人才培養模式，探索了全程融合的復合型人才培養模式。其改革成果可以說是為建筑動畫量身定做，但其改革思路及方法也確實有可供推廣的借鑒之處。

在此次教改的具體培養周期中，我們所謂的“三維支撐”突破原有簡單疊加式的復合型人才培養思路，并不是讓建筑動畫專業的學生疊加式地學習動畫、環境藝術、建筑學三個專業的所有知識，這最終只會導致什么都學，但什么能力都沒有，達不到行業用人的基本標準。因此，“全程融合”成為解決這一問題的法寶。所謂“全程融合”主要指的是三個維度上的融合：第一個維度的融合指的是課程體系的融合。在以建筑動畫為主線的課程體系中在恰當的時間點將建筑學和環境設計專業恰當的課程引入進來，包括教學內容、授課方法、師資力量等。第二個維度的融合指的是課程內容的融合（如圖1）。引入的課程不是完全照搬，而是在原有大綱基礎上刪減關聯度較低的知識、整合重復或者類似的知識、穿插不同專業的知識，有效解決教學周期過長、知識技能深度不足的問題。第三個維度的融合指的是實踐體系的融合。根據做學結合的培養模式，將動畫、建筑學、環境設計三個專業通過比賽引入、項目驅動的形式融合到一起，形成跨專業、跨年級的合作，從而擴大學生的專業知識面，增強學生團隊協作、溝通交流等能力。

圖1

2.2 優化課程互嵌、師資互用的教育資源配置，實現資源集約化

現階段不少高校內部教育資源配置不盡合理，出現即緊缺又浪費的現象。一方面成熟專業的師資力量和教學資源相對較豐富，也更穩定，而新辦或改革專業的師資力量和教學資源相對顯得不平衡；另一方面新辦專業或者教學改革更需要強大的師資力量作為動力，足夠的教學資源作為支撐。這種不平衡情況有一定的普遍性，形成一種資源浪費：老牌專業資源運轉形成惰性，水平或利用度停滯不前；新改革專業可控資源卻捉襟見肘，顯得動力不足。出現這種不合理的原因主要在兩個方面：一方面是課程設置沒有采取人本位的思考，大綱制定什么內容教師就教什么內容是普遍的專業運行規則；另一方面傳統的系科管理模式約束了師資和資源的最大化利用。因此，在此次教改的具體培養周期中，我們以實現資源集約化為前提，著手從課程互嵌、師資互用的兩個重要角度來考慮，制定新的課程體系，合理規劃教師資源。

2.3 采取“做學結合”的教學模式，提升學生的能力

改變傳統的灌輸式教學為情景式、啟發式、問題式、任務式、項目式教學。充分發揮學生的主體地位，探索“做學結合”的教學模式。構建符合產業模式的虛擬項目，或者引入符合教學需要的商業項目，以及參與動畫相關社會競賽等方式，使得學生在校期間就能樹立面向社會解決問題的專業思維，并能圍繞建筑動畫打牢各方面的知識基礎。同時將學生學習、老師教學、師生創作融入動畫工作室式的教學，把工作引入課堂，將職業融入學業。在教學中按照產業運行模式將多種教學資源綜合利用，融教學、生產、創作于一體，將教學的核心體驗滲透擴展到學生整個學期的學習生活中去，建立開放的教學網絡環境，學生可以隨時隨地調取教學資源、上傳工作進度，為學生的自主學習創造良好條件。同時利用網絡，師生間、同學間均可隨時隨地進行創意、建議的交換，營造開放、民主、活躍的啟發式教學氛圍。

3 成果水平和實際推廣應用價值

3.1 為跨專業復合型人才培養模式提供借鑒和參考

在以應用型人才為導向的獨立學院，交叉專業的形成和發展逐步受到各界的重視。動畫專業作為一門綜合性非常強的專業，在和其他專業的交叉融合當中顯示出更廣泛的普適性和更豐富的可能性。本次教改有效地融合提煉三個不同學科背景的專業，形成開放性的思維，運用復合性的專業知識來解決建筑動畫的具體問題，為高校跨專業復合型人才培養模式提供了借鑒和參考。

3.2 有效的教改模式落實人才需求導向的應用型人才的培養

建筑動畫復合型人才培養模式培養了掌握建筑動畫、虛擬空間漫游等技術的應用型人才更符合現代信息化社會“所見即所得”的要求，有效地落實了跨學科和跨專業的應用型人才的培養目標，很大程度上提高了畢業生的適應能力，縮短了與用人單位需求的差距。

3.3 為動畫專業教育的發展方向提供可借鑒的思路

“三維支撐”的建筑動畫復合型人才培養模式探索了動畫教育和其他學科產業結合的普適性模式，即通過虛擬視覺來呈現其他學科、產業的直觀表達。在全國動畫專業形勢嚴峻的背景下，為動畫專業教育的發展方向提供可借鑒的思路。

3.4 為獨立學院人才培養體系的定位及落實提供參考

以復合型為核心，以應用型為結果，按照國家教育規劃綱要，注重文理交融，以偏文科的動畫為基礎和偏工科的建筑學、偏文科的環境設計專業相結合，形成工科、文科、藝術兼容覆蓋的、三大主流專業“三維支撐”的建筑動畫專業方向，為獨立學院注重的應用型、復合型人才培養模式提供有效的借鑒參考。

因此，“三維支撐”的建筑動畫復合型人才培養模式，將會為東南大學成賢學院建筑動畫專業的發展開辟一條新通道，同時也給獨立學院注重的應用型、復合型人才培養模式提供有效的借鑒參考。